O Aluno Déficit no Contexto Escolar

...

Segundo os pesquisadores o que os alunos trazem em comum para a escola são as manifestações de baixo rendimento e o insucesso que pode levá-lo ao fracasso e conseqüentemente ao abandono escolar.

3 RESOLUÇÕES DE PROBLEMAS

Acreditar que a dificuldade de aprendizagem pode acontecer de forma momentânea ou duradoura porem qualquer destas situações deve ser motivo de preocupação e alerta, tanto para a escola, quanto para os pais portanto, na dificuldade de aprendizagem vem acompanhada de sintomas, que pode-se observar na possibilidade, externas também quando a criança perdeu-se o desejo, a motivação de aprender segundo (BRUNER, 1979).

Dificuldades de Aprendizagem, para Bruner (1979) também é ater-se ao fato de que quando se discute a problemática das crianças que apresentam dificuldade de aprendizagem não estão diante de um grupo homogêneo podem ser observadas crianças com dificuldades associadas a áreas diversas.

Como é o caso das crianças que podem apresentar problemas sócio-emocionais e comportamentais, com menor aceitação social, ou com problemas relacionados ao de imaturidade associada à ansiedade ou rejeição entre outros aspectos se enquadra no grupo de aprendizagem reativa onde:

Observar a verdade, sob o rótulo de dificuldade de aprendizagem, muitas variáveis por ser analisadas. Tanto os fatores que causam tal problema, como as conseqüencias de ser rotulado variam, dessa forma torna-se necessário que se faça um diagnóstico diferencial, Caso contrário corre-se o risco de tratar causas e conseqüências que não são as verdadeiras raízes do problema.

A utilização de novas metodologias e técnicas tais como, técnicas lúdicas, jogos, brinquedos e dentre outros pode estimular os alunos a construir um pensamento lógico-matemático de forma significativa, A convivência social do aluno com dificuldade de aprendizagem, ao atuar em equipe,supera pelo menos em parte seu egocentrismo natural e o medo de errar.

Lataille (1997) afirma que a teoria piagetiana da inteligência humana reorganizou o enfoque sobre o erro considerando vários aspectos de pecado capital de aprendizagem, o erro ganhou certa nobreza,foram demonstradas sua função e utilidade.

Chamamos de erro tanto as ideias infantis que contradizem os conhecimentos solidamente estabelecidos pela humanidade - por exemplo, a terra gira em torno do sol ou que os astros se movem em razão da lei da física e não em decorrência de alguma forma de intencionalidade quanto àquelas que as próprias crianças , quando mais velhas ,abandonarão definitivamente, por exemplo que a lua as segue ou que os sonhos tem materialidade(LATAILLE,1997,p.25).

Jogar por exemplo: permite que o aluno com dificuldade de aprendizagem sejam motivado a pensar e os jogos por sua vez, podem ser utilizados como estratégia didática antes da apresentação de um novo conteúdo matemático, com a finalidade de despertar o interesse e reforçar a aprendizagem. Portanto, e de extrema importância esclarecer para o aluno que a matemática faz parte da vida e pode ser aprendida de uma maneira dinâmica, desafiadora e divertida.

À proposta de trabalho pedagógico da escola é que favorecendo o desempenho para o aluno com dificuldade de aprendizagem no desenvolvimento matemático onde a didática e a criatividade do professor resulta em desenvolvimento para o ato de se fazer matemática pois, entende-se que como ensinar matemática proporciona diretamente ao aluno com dificuldade de aprendizagem a criatividade no raciocínio estimulando novas formas para resolver determinado problema envolvendo raciocínio lógico dessa forma:

O fato de o aluno ser estimulado a questionar sua própria resposta, questionar o problema, a transformar um dado problema numa fonte de novos problemas, evidenciarem uma concepção de ensino e aprendizagem não pela mera reprodução de conhecimentos, mas pela via da ação refletida que constrói conhecimentos .(PCN, 2001, p.45,).

Salientar que com mais didáticas segundo a metodologia do (PCN, 2001) pode tornar o ensino da matemática mais prazeroso, flexível e atingível a todos, incluindo os alunos com dificuldade de aprendizagem portanto, é fundamental que o profissional realize cursos de especialização voltados para o ensino da matemática para obter uma didática pedagógica diversificada inclusiva para melhorar a qualidade do ensino dessa forma a psicopedagoga da ao ensino uma sustentação relativa como:

[...] A psicopedagoga além de dominar a patologia e a etiologia do problemas de aprendizagem, aprofundou conhecimentos que lhe possibilitam uma contribuição efetiva não só relacionada aos problemas de aprendizagem, mas, também, na melhoria da qualidade do ensino oferecido nas escolas. [...]. Dessa forma contribui para a percepção global do fator educativo e para a compreensão satisfatória dos objetivos da educação e da finalidade da escola, possibilitando, assim, uma ação transformadora.(SCOZ, 2002, p. 34).

Aprendizagem não se restringe apenas a aprender a ler escrever. Porém, alunos que não tem domínio da leitura na idade/série em que se encontra significa que a sua desenvoltura no seu aprendizado, segundo (SCOZ,2002) não esta sendo bem desenvolvida, neste sentido aumenta a freqüência de queixas de alguns professores que, a maioria de seus alunos, está com problemas relacionado ao grafismo e à leitura e também não conseguem assimilar o conteúdo programático como nos cálculos o mais precisamente relacionado a discalculia, problema que afeta principalmente o raciocínio dos alunos.

Portanto, para (SMITH; STRICK, 2001), quando as atividades relacionadas a espécie humana o que se pode observar são necessidades de fatores diversos para se trabalhar coordenadamente desenvolvendo no processo de ensino-aprendizagem o que se pode observar como resultado de toda essa análise são as dificuldades de aprendizagem.

Dessa forma constitui vários meios para que se trabalhe com os alunos detectando erros trabalhando no desenvolvimento de cada espécie de déficit onde o importante é que todos de alguma forma aprendam, superando as dificuldades de aprendizagem.

Aprender é bem mais do que absorver informações transmitida, a aprendizagem tem a sua origem desde ávida uterina onde o processo de aprendizagem desenvolve gradativamente, segundo descreve Líbano (2008, p.150)[...] à atividade de comentar a respeito da matéria corresponde o método de exposição à atividade de estabelecer um dialogo com a classe sobre o conteúdo, corresponde o método de elaboração conjunta portanto:

[...] à atividade dos alunos de resolver