Escola de Ginastica Sueca

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Com o intuito de estudar letras vai para Dinamarca em 1799, então com 23 anos, estuda literatura francesa e alemã, era um jovem franzino com reumatismo e predisposição para a tuberculose, mal que invadia a Suécia na época, nesse período em Copenhagen conhece Franz Nachtegall (1777‐1874) e seu instituto, aberto justamente no ano em que Ling chegara a Dinamarca, lá, fortalece sua saúde, no entanto, fica insatisfeito com a concepção de ginástica apenas como veículo para uma saúde física, o que para ele era uma visão limitada.

Com 28 anos, em 1804, volta para a Suécia, na esperança de tornar‐se professor de esgrima na Universidade de Lund, o que só acontece em 1805, já convencido de que a prática da ginástica e a criação de um sistema deveriam ser uma prioridade do Estado, ia solicitando à instituição a compra de aparelhos para sua execução.

Ling viveu momentos de muitas transformações em sua terra, como definições de território e alterações na economia, na Europa, e particularmente a Suécia, desde 1790 até 1820 assistiu com vivo interesse ao debate pela pedagogia, pela educação física e pela saúde corporal, valores importantes na construção do cidadão ideal.

Para Ling a escola deveria ensinar o que era um bom cidadão, consciente de seus deveres e direitos, obediente a regras, cuidadoso de si, de sua moral e de seu corpo: “Era necessário disciplinar o corpo humano e as emoções humanas para gerar cidadãos conscientes de suas obrigações, preparado para se comprometer com o bem-estar da nação.” De certa forma, a criação de uma cátedra de educação física na Universidade de Uppsala, reformas educacionais que incluíam a ginástica na escola e a criação do Instituto Central de Ginástica de Estocolmo (Gymnastiska Centralinsitutet – GCI), entre outras iniciativas, são reflexos desse debate, é nesse contexto que em 1813 Ling é nomeado diretor do Instituto, ali, Ling coloca em prática seu sistema ginástico e suas.

Ling morre em 1839, indicando sucessores imediatos para a direção do Instituto: Gabriel Branting e August Georgii, além de seu filho, Hjalma Ling (1820‐1886), que dedica‐se a detalhar a obra do pai, particularmente no seguimento da ginástica pedagógica.

Como consequência desse intento e o desenvolvimento da ginástica educativa, a educação física escolar herdeira aparece como herdeira, nesse sentido, podemos afirmar que o que chamamos hoje de ginástica de Ling se formou efetivamente, na segunda metade do século XIX, já quando Ling havia morrido.

Método/Sistema

A ginástica de Ling tinha como princípios a preocupação com a execução correta dos exercícios e o desenvolvimento natural e harmônico do corpo tendo como meta ser acessível a todos, as sessões de ginástica deveriam seguir um “Estado de alegria”, desenvolvendo o corpo de forma regular com exercícios bem orientados.

Seu método consiste em alguns dos fundamentos básicos da Ed. Física, o desenvolvimento e domínio afetivo, a progressão pedagógica e a necessidade da prática regular de atividades físicas.

Foi dividida em seguimentos:Ginástica Militar que tinha como base o trabalho educativo e acrescentava exercícios militares como: tiro, esgrima e lançamentos. Ginástica Médica que poiava-se nos movimentos pedagógicos e visava através de movimentos especiais, eliminar vícios ou defeitos posturais e prevenir certas enfermidades. Ginástica Estética que também está apoiada nos movimentos pedagógicos, para seguir uma linha de trabalho, no sentido de desenvolver o organismo harmonicamente, com atividades que proporcionem beleza e graça ao corpo Ginástica Educativa que visava evitar vícios posturais e enfermidades, fazendo com que ocorra o desenvolvimento normal do indivíduo, esta também era aplicada com base nos movimentos pedagógicos.

Atualmente, conhecemos a a ginástica de Ling sintetizada em sete pontos: 1) Princípio da precisão de movimentos; 2) Princípio da forma/formalidade do exercício; 3) Princípio da seleção; 4) Princípio da progressão; 5) Lição de ginástica; 6) Disciplina e 7) Participação de todos.

Sobre esses exercícios e a composição das aulas pode-se dizer que eles são escolhidos pelos seus efeitos fisiológicos; são excluídos exercícios que pudessem causar lesões, descartava‐se também qualquer movimento que comprimisse o peito ou que causasse interferências na liberdade respiratória, em reconhecimento ao fato de que para ser um homem forte dever-se-ia saber respirar bem, um grande destaque era dado aos exercícios respiratórios e ao desenvolvimento apropriado dos músculos peitorais. “Respire!”, “Não segure a respiração!” eram comandos comuns nos ginásios onde o método era usado, o desenvolvimento dos órgãos respiratórios é de grande importância, nenhum movimento que interfira na respiração livre é permitido e o maior cuidado é tomado para que os exercícios proporcionem um adequado transporte de oxigênio na cabeça e tórax. Todos os exercícios eram executados com palavras de comando e grande importância era dada a esse aspecto, pois era uma das maneiras de o ginasta concentrar toda sua atenção e evitar, assim, pensar em uma coisa enquanto fizesse outra, palavras de comando também ensinavam às crianças a pensar e fazer coisas no menor período de tempo possível, além do que, o uso dos comandos facilitava ao professor o ensino e a correção.

O princípio que definia o movimento ginástico era a completa vontade e concentração na execução, o foco, era um dos princípios do método de Ling, pois ao colocar toda a mente na execução, seria menos cansativo exercitar‐se, assim, a disciplina era tratada como algo não apenas necessária ao soldado, mas a todos que quisessem ter qualquer controle sobre si mesmo.

A progressão deveria ser muito estrita, para que os exercícios não cresçam apenas de lição em lição mas sejam feitos em conformidade com de acordo com: idade, sexo, força, etc, essa ordem é a base para a classificação dos exercícios, tendo em vista tal sistematização o método sueco, recebeu atenção de forma bastante cuidadosa, para que os exercícios sempre começassem pelo mais simples e gradualmente ganhassem complexidade em força e gesto.

O movimento deveria apresentar efeitos em um curto tempo, ser simples para uma execução correta e belo, de acordo com a habilidade de cada um. Com o objetivo de suprir as necessidades do organismo e, ao mesmo tempo, desenvolver harmonicamente o corpo, os exercícios deviam afastar as tendências de má postura que gerariam crescimento defeituoso.

Ao se julgar o efeito