Desafios da prática coletiva: a experiência dos professores formadores e tutores, do curso de pós-graduação a distância “lato sensu”, em Informática em Educação, do Centro de Educação a Distância – CEAD

...

tecnologias disponíveis, no AVA. Assim,

esta pesquisa será realizada, buscando identificar os desafios enfrentados por estes

profissionais, no exercício da prática coletiva, identificando ainda, os conhecimentos e

saberes necessários, para o desenvolvimento das atividades no AVA/IFNMG.

3 - Problema:

Quais as dificuldades enfrentadas pelos professores formadores e tutores da educação

a distância no exercício da prática coletiva?

4 - Objetivo geral:

Identificar os desafios enfrentados pelos professores formadores e tutores, no que se

refere à prática coletiva, no Curso de pós-graduação “lato sensu”, em Informática na

Educação, do Centro de Educação a Distância – CEAD/IFNMG, no período de junho de 2014

a junho de 2015.

4.1 Objetivos específicos:

 compreender a função dos docentes em EAD (professores formadores e professores tutores a

distância);

 analisar a prática coletiva dos professores formadores e tutores, no Curso de pós-graduação

“lato sensu”, em Informática na Educação, do Centro de Educação a Distância –

CEAD/IFNMG;

 Identificar concepção dos professores, e tutores quanto aos conhecimentos ou saberes

necessários, para o desenvolvimento das atividades no AVA/IFNMG.

5 - Referencial teórico

Na educação a distancia o trabalho do docente tem sido destaque na promoção da

aprendizagem dos alunos, onde “[...] as atividades da docência virtual são as mesmas da

docência presencial, mas são realizadas de formas distintas.” (MILL, SILVA E TORRES,

2012:21). Isto nos remete aos elementos destacados, com diferenças na atuação, onde o

docente presencial compartilha a elaboração de materiais de estudos, por exemplo, e o virtual

organiza o ambiente online de aprendizagem e em parceria com o tutor desenvolvem o

conteúdo de uma disciplina em estudo.

A partir deste contexto, vale destacar que há diferença entre professor e docente, de

acordo Abreu e Lima, Lima e Mill (2009):

[…], pois, embora as atividades de tutoria constituam-se como docência, o

trabalhador-tutor não pode ser considerado um trabalhador professor. O tutor não

pode ser chamado de professor pelo fato de não haver aula propriamente dita na

educação a distância, mas o tutor é, legitimamente, um docente. As principais

distinções entre tutor e professor residem nos tempos e espaços de trabalho e, por

isso, acreditamos que uma análise dos espaço-tempos do docente-tutor elucidará

transformações que vem ocorrendo no trabalho do docente-professor. (ABREU E

LIMA, LIMA, MILL, TRANCREDI, 2009, p.3).

As diferentes formas de atuação remete-se ao que MILL, RIBEIRO e OLIVEIRA

(2009) abordam quanto ao ensino em EaD virtual, desenvolvido de forma parcelada, ou seja,

numa “característica de compartilhamento/colaboração, ou fragmentação/parcelamento do

trabalho do trabalho pedagógico virtual, que se assenta a concepção de polidocência.”.

Nesta perspectiva, é compreendido que as funções docentes se apresentem de forma

parcelada e compartilhada, necessita de um trabalho coletivo, num conjunto de ações que

compreendem planejar, orientar e avaliar o processo de aprendizagem e principalmente

estimular a autonomia na aprendizagem dos alunos, com atividades a serem desenvolvidas

pelos professores e tutores. Os docentes são responsáveis também por auxiliar os alunos a

compreender os conteúdos estudados, para a construção do conhecimento, buscando sua

identidade própria, nos ambientes virtuais, por isto a necessidade de organização neste

trabalho conjunto.

Para Moran (2002) neste cenário “ensinar e aprender exige hoje muito mais

flexibilidade espaço temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais

abertos de pesquisa e de comunicação”. Ainda, “uma das dificuldades atuais é conciliar a

extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento da sua

compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados.”

Neste trabalho, o docente deve saber utilizar as diversas ferramentas de aprendizagem,

tanto no ensino presencial, quanto a distância e aplicação das tecnologias no processo de

ensino aprendizagem no AVA podem remeter a sua utilização, de acordo aborda Libâneo:

Tecnologias aplicadas à formação presencial (local): vídeo tradicional e vídeo

interativo, videodisco, CD-ROM, ensino assistido por computador (em inglês CAO);

2. “Rádio e televisão (inclusive audioconferência e videoconferência), videotexto,

teleconferência (via computador, por satélite, cabo e televisão interativa)”.

(LIBÂNEO, 2009, p.6).

Na proposta de Almeida,