Desafio Para o Professor Alfabetizador

...

2.2. Abordagem Conceitual Sobre Leitura ............................................................... 37

2.3. Estágios de Desenvolvimento da Leitura .......................................................... 38

2.4. Modalidades de Leitura ..................................................................................... 40

2.5. A Construção da Leitura e da Escrita na Visão de Emília Ferreiro ....................46

2.6. Aspectos Fundamentais da Evolução Psicogenética ........................................ 47

2.7. O Desenvolvimento Cognitivo na Visão de Piaget ............................................ 54

2.8. As Etapas do Desenvolvimento Cognitivo ......................................................... 55

2.9. Os Desafios Encontrados na Aprendizagem da Leitura .................................... 58

CONSIDERAÇOES FINAIS ..................................................................................... 60

BIBLIOGRAFIA

CONSIDERAÇÕES INICIAIS

Visando as dificuldades relacionadas a falta de compreensão da leitura e da escrita, fez-se necessário desenvolver uma pesquisa bibliográfica cujo tema “ Construindo a habilidade da leitura e da escrita: Um Desafio Para o Professor Alfabetizador” a fim de buscarmos subsídios teóricos para maior aprofundamento dirigido ao processo de construção das leitura e escrita, por tratar-se de uma questão histórica decorrente dos métodos utilizados na alfabetização e por estarmos envolvidas diretamente a esta prática profissional, direcionando nossas previsões no futuro de nossos educandos quando forem independentes, para que estejam preparados para as mudanças capazes de se inserirem autonomamente na sociedade letrada.

Nesse sentido é válido ressaltar a relevância sociocultural que o mesmo possui possibilitando a interação da criança para uma construção do conhecimento, levando em consideração a prática pedagógica como parte integrante nesta construção.

Partindo deste pressuposto, o tema em questão tem como objetivo discutir a importância da leitura e da escrita como princípios básicos do processo de ensino aprendizagem. Esta proposta de pesquisa baseia-se na consideração dos processos de letramento, podendo ser assim definido segundo Magda Soares numa entrevista feita no programa Salto Para o Futuro – 33, exibido em 23 de março de 2003 onde ela ressalta que letramento “é um processo de desenvolvimento das práticas sociais de leitura e de escrita”.

A leitura e a escrita é um instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam para melhoria da qualidade de vida e pela transformação. Mas é preciso, no entanto, considerar um aspecto fundamental deste processo que não tem fim chamado conhecimento, o qual contribui para a definição dos objetivos da educação. Emilia Ferreiro lembra ainda que “cabe a escola ensinar, o que a criança fora da escola não teve oportunidade de conhecer”. Porém acreditamos que o professor seja o ponto de partida para por em prática o desenvolvimento do conhecimento da criança, isso é uma forma de desafio.

Visando algumas dificuldades observadas durante o estágio em alfabetização no que se refere ao processo de construção da leitura e da escrita, identificamos entre os mais comuns: Problemas relacionados à falta de compreensão da leitura e da escrita, fatos estes que nos despertou interesse pelo assunto, surgindo assim um questionamento: Como o professor alfabetizador poderá está construindo habilidades necessárias voltadas para o ensino da lecto-escrita? Diante da problemática evidenciada, fez-se necessário elencar algumas questões que nortearam a construção da pesquisa: Que propostas estão sendo apontadas pelos estudiosos para facilitar a aquisição da leitura e da escrita? Como o alfabetizador poderá está construindo habilidades necessárias voltadas para o ensino da lecto-escrita? O que os teóricos propõem para construir habilidades na leitura e na escrita?

É válido ressaltar que este trabalho teve como objetivo geral desenvolver um estudo bibliográfico que possibilite uma reflexão sobre a importância da construção da leitura e da escrita da criança. Para realização deste, buscou-se fundamentação teórica em Emilia Ferreiro, Ana teberosky e José Juvêncio Barbosa, dentre outros teóricos importantes que fizeram-se presentes na história da educação. A metodologia efetivou-se através do levantamento bibliográfico relacionado à temática da pesquisa escolhida. A realização desta aconteceu no período de março a novembro de 2006.

Este trabalho foi estruturado em dois capítulos, sendo que o primeiro resgata todas as ações que foram realizadas no decorrer dos estágios, enquanto que o segundo capítulo trata dos pressupostos teóricos, onde tivemos a oportunidade de conhecer as várias concepções que vem permeando o cenário do tema “Construindo a habilidade da leitura e da escrita: Um desafio para o professor alfabetizador”.

Leia Mais:http://www.estadao.com.br/noticias/geral,brasil-tem-45-6-milhoes-de-deficientes,893424

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CAPÍTULO 1. CONHECENDO OS VÁRIOS CONTEXTOS

1.1 Memorial da Vivência Pedagógica

Ensinar para continuar aprendendo. Com esse lema em mente, a pesquisadora 1 decidiu quando adolescente, que iria ser professora. Cursou o magistério e em seguida sentiu interesse em optar pelo curso de Pedagogia, pois veio de uma família estruturada na área educacional.

Sonhava com uma educação dinâmica em que os alunos não só ouvissem, mas também participassem das aulas de forma interativa, não da forma de como o conhecimento lhe foi repassado, ou seja, tradicional.

Diante do mundo globalizado fez-se necessário sua opção pelo curso de Pedagogia, pois abrange várias áreas de conhecimento e com legado importante que os últimos governos deixaram para a nossa educação, com a expansão gradativa no ensino fundamental, sentiu-se estimulada em conquistar seu espaço dentro da área educacional.

Atualmente