Desafio Profissional de Psicologias da Educação e Teorias da Aprendizagem

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“Dr José da Silva”

Ano/Série: 5° Ano/4ª Série

Números de Alunos: 30

Meninos: 14

Meninas: 16

Descrição do Perfil da Turma

Trata-se de uma turma dinâmica, sempre aberta a novas propostas pedagógicas, porém, esse dinamismo em muitos momentos causa agitação e dispersão, dificultando a assimilação do conteúdo.

2.2 Mapeamento dos Principais Problemas Comportamentais Individuais

Foram identificados dois alunos com problemas comportamentais: Rodrigo da Silva Oliveira (10 anos) e Luis Henrique da Silveira (9 anos). No relacionamento desses alunos observou-se os seguintes problemas:

Relacionado às Regras Morais: Rodrigo é da raça branca e por muitas vezes se comporta de forma preconceituosa em relação à Luis que é negro. Esse comportamento resulta em ofensas e agressões de ambas as partes.

Relacionado às regras disciplinares: a prática de gestos e expressões verbais inadequadas implicam em insultos e ameaças mútuas, incluindo a hostilidade e a intimidação de ambos os lados através do uso de apelidos racistas e preconceituosos.

Relacionado aos hábitos: não foi identificado nenhum problema com relação a maus hábitos alimentares ou de higiene pessoal. Mas vale salientar que a inimizade, a falta de respeito ao próximo e as atitudes e pensamentos ruins contribuem com a falta de higiene mental merecendo uma maior atenção neste sentido.

2.3 Mapeamento das dificuldades de Aprendizagem Individuais

Nesse processo foi identificado a aluna Ana Cristina de Albuquerque de 10 anos. Observando a aluna pode-se identificar que se trata de uma criança introspectiva, tímida e principalmente que apresenta deficit de atenção e concentração nas atividades propostas em sala, prejudicando o seu aprendizado. Após uma sondagem das relações socioafetiva da aluna concluímos que grande parte de suas dificuldades podem estar relacionados a conflitos familiares, pois o pai sofre de um sério problema de etilismo chegando em alguns momentos a agressões verbais e físicas com a mãe, sendo em várias oportunidades presenciado pela criança e ouvido pela vizinhança. A aluna por sua vez com vergonha e constrangida com sua situação familiar torna-se reclusa em seu quarto e totalmente alheia a comunidade que a rodeia, se isolando até mesmo de seus colegas de classe com medo de eventuais bullying.

2.4 Implementação do Projeto

Para que ocorra uma intervenção pedagógica eficaz foram definidas duas espécies de animais diferentes para cada caso.

No caso dos alunos Rodrigo e Luis será adotado o escargot, por ser um animal que a primeira vista causa uma certa repulsa à aqueles que o visualizam, pois seu corpo é mole, pegajoso e produz um muco viscoso por onde passa. Será proposto que ambos cuidem do mesmo animal dentro do ambiente escolar, incentivando o trabalho em parceria onde os mesmos deverão alimentar, dar carinho, cuidar, além de observar e estudar que as diferenças de cada indivíduo são importantes para o desenvolvimento saudável do ambiente em que vivemos. O acompanhamento será realizado a cada aula e os aspectos de avaliação serão o convívio e a parceria no desenvolvimento das atividades propostas. O principal objetivo a ser tratado neste projeto será o tratamento respeitoso e cortês entre ambos, para com os colegas e extensivo aos diretores, professores e colaboradores da escola, independente de idade, sexo, raça, cor, credo, religião, origem social, nacionalidade, condição física ou emocional, deficiências, estado civil, orientação sexual ou crenças políticas.

Para aluna Ana, o animal indicado será o cachorro, pois por ser uma espécie de fácil socialização pode trazer benefícios como o estímulo à memória, oportunidade de comunicação, sentimento de convivência e segurança, socialização e motivação, possibilidade de troca de informações e de ser ouvido, e principalmente benefícios emocionais como a autoestima (DOTTI, 2014).

A principal estratégia a ser adotada será além do convívio com o animal no ambiente escolar, também a possibilidade de introdução do mesmo no ambiente familiar por favorecer a interação entre os membros da família, além de estimular o lazer e atividades recreativas e acabar com a solidão e outros sentimentos negativos da criança.

O acompanhamento e avaliação será semanal, sendo que de Segunda a Sexta dentro de sala de aula e aos finais de semana através de relatórios apresentados pela própria aluna sobre a interação do animal no ambiente familiar.

Os objetivos a serem abordados serão a melhor socialização da aluna tanto no meio escolar como também familiar e comunitário, melhoria na concentração e participação nas atividades propostas em sala de aula e amenizar os conflitos familiares.

3. Resultados Esperados

Com a implantação do projeto em sala de aula almeja-se os seguintes resultados:

Com relação aos alunos Rodrigo e Luis esperamos que com o envolvimento neste projeto possa brotar um sentimento de amizade mútua e conscientização de que é possível conviver com as diferenças, já que nenhum ser vivo é igual ao outro sendo eles homens ou animais, e que através do trabalho em parceria eles possam aprender o respeito com o colega de sala e principalmente que a coletividade sempre tem que ser mais importante que o individual.

Já com a aluna Ana é esperado que o comprometimento emocional com o cachorro possa fazer com que ela se torne uma criança mais comunicativa resultando numa melhora na atenção e concentração nas atividades propostas em sala de aula e consequentemente um resultado satisfatório nos conflitos familiares refletindo de uma maneira eficaz no processo de aprendizagem

4. Considerações finais

O objetivo principal deste trabalho foi trazer a tona problemas pontuais encontrados na sala do 5° Ano/4ª Série do Ensino Fundamental e junto com os demais docentes traçar estratégias pedagógicas para poder contribuir com a qualidade do ensino nesta instituição.

Com este projeto conseguimos identificar diferentes