TCC AVALIAÇÂO DA APRENDIZAGEM

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Palavras-chave:

Ensino Fundamental, avaliação da aprendizagem, formação de professores.

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.......................................................................................................8

1.1-Caracterizando o município em que a pesquisa foi realizada...........................................9

1.2 – Objetivos..............................................................................................................10

Objetivo Geral. 10

Objetivos específicos. 10

2 - PRESSUPOSTOS TEÓRICO – METODOLÓGICOS 10

2.2- Etapas da Pesquisa...................................................................................................10

2.2.1-Revisão da bibliografia . 10

2.2.2 - Utilização de Entrevista Semi-Estruturada 11

2.2.3 - Considerações Finais 11

3 - DESENVOLVIMENTO 12

3.1- Sobre o Sistema de Avaliação do Brasil.....................................................................12

3.2 - Concepções de Avaliação........................................................................................17

3.3- A atual pratica de avaliação escolar...........................................................................19

3.4- Alguns resultados do sistema de avaliação brasileiro...................................................22

3.5- A avaliação no contexto escolar...........................................................................24

3.6 - Os instrumentos de avaliação na prática educativa......................................................26

4- DIALOGANDO COM PROFESSORES SOBRE AVALIAÇÃO 31

5 - CONSIDERAÇÕES FINAIS. 34

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 37

APÊNDICES A - 40

APÊNDICES B - 41

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INTRODUÇÃO

Sou professora da educação básica das series iniciais do ensino fundamental, cursando Licenciatura em Pedagogia-PARFOR, polo Belém. Propus-me a realizar este trabalho de conclusão de curso - TCC, com objetivo de compreender as várias funções e características da Avaliação da Aprendizagem.

O tema escolhido há muito me chama atenção, e por ser bastante significativo nas escolas atuais, novos discursos já se construíram sobre avaliação. Porém, ainda permanecem, as velhas práticas avaliativas, cumpridas por um calendário determinado pela Secretaria de Educação e obedecidas pelas escolas. Este processo causa inquietação nos professores e alunos quando chega à data prevista de sua realização. Uma situação me faz refletir partindo dos seguintes questionamentos: que avaliação é essa que tem data marcada para ser cumprida? Por que diante de novos discursos o docente permanece na rotineira prática avaliativa das provas?

De acordo com Haydt (1997), a Avaliação de Aprendizagem tem sido uma preocupação constante dos professores por dois motivos: primeiro porque a profissão exige a prática de verificar e julgar o rendimento do aluno, outro por que o professor tem que avaliar o seu trabalho e através da avaliação do aluno ele julga que o seu trabalho também é avaliado. Nesse sentido a maioria dos professores encontra dificuldades para realizar essa tarefa, que é tão complexa, mas que é importante. É indiscutível a necessidade da avaliação como instrumento por meio do qual se diagnostica os avanços e as dificuldades dos alunos no processo de ensino-aprendizagem, bem como, para o professor observar se os objetivos foram contemplados.

Com base em observações que fiz em minha prática como professora e nas leituras e reflexões sobre avaliação da aprendizagem realizadas no curso de Licenciatura Plena em Pedagogia / PARFOR, senti a necessidade de realizar um estudo sobre o processo de avaliação adotado na escola em que atuo, pois percebi que a temática é, ao mesmo tempo, complexa e indispensável tanto para o trabalho do professor quanto para o aluno, na medida em que conhecer mais sobre essa prática avaliativa poderá ampliar meus conhecimentos o que qualificará minha atuação como docente, além de me permitir observar como se desenvolve o processo de aprendizagem na escola em que atuo. A opção foi fazê-lo no 5º ano do ensino fundamental, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Francisca de Oliveira Blanco, no povoado de Caratateua, pertencente à rede municipal de ensino do município de Curuçá, no estado do Pará.

1.1-CARACTERIZANDO O MUNICÍPIO EM QUE A PESQUISA FOI REALIZADA.

O município de Curuçá localiza-se na região do salgado ao norte do estado do Pará. De acordo com Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE, o município tinha aproximadamente 37.800 habitantes no ano de 2014.

Sua estrutura educacional contém 78 escolas, sendo 74 da rede pública e 04 da rede privada, com aproximadamente 7.768 alunos regularmente matriculados no ensino fundamental, 1.827 no ensino médio e 1.312 na educação infantil. Conta, ainda, com 02 cursinhos pré-vestibulares privados.

O município conta com um Sistema Municipal de Educação constituído pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED); a rede física; o Conselho municipal de Educação. A Secretaria tem como função manter e desenvolver as políticas educacionais do município, integrando-se às políticas e planos educacionais da União e do estado em relação á educação básica. São responsabilidades da SEMED, segundo o atual Secretário Augusto Favacho,

[...] o planejamento, a organização, a articulação, a coordenação, a integração, a execução e a