RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUNDAMENTAL

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As certezas dão lugar aos questionamentos e as dúvidas. Assim, torna-se relevante considerar a escola inserida nesta realidade e pensar estagio supervisionado como fato de influência na prática pedagógica.

O estágio foi realizado na Escola da Educação Infantil Maria Solano Menezes Diniz no turno vespertino de 08:00 as 13:00 horas de 2ª a 6º feira.

A formação de um profissional que seja competente nos aspectos e práticas é uma necessidade. Essa formação deverá integrar conhecimentos específicos e pedagógicos que favoreçam a compreensão da ação educativa para a assunção de novas práticas pedagógicas dentro de uma postura crítica.

A instituição oferece do Educação Infantil e ensino fundamental (anos iniciais 1º ao 5º ano) no período diurno.

A escola possui 0 Salas de aula ou monitoria, 01 Secretaria, 01 Pátio interno, 01 Pátio externo, 01 Quadra aberta, 01 Refeitório, 01 Cozinha, 02 Sanitário feminino, 02 Sanitário masculino, 01 Sanitário para professores, 400 cadeiras e carteiras, 01 biblioteca, 07 quadros brancos, 02 bebedouros, 02 copiadora (Xerox), 04 televisões, 02 vídeo, 02 DVD, 03 aparelho de som, 16 computadores com acesso a internet, possui acervo bibliográfico.

Quanto a materiais didáticos possui livros didáticos e apostilas com planejamento e apostilas de cursos de capacitação oferecidos, jogos, lego, livros, histórias infantis.

Quanto aos profissionais possui 01 diretora que atua na instituição á, com atribuição de atividades administrativas e também pedagógica. 02 supervisora com 1 ano de atuação, onde orienta as professoras na parte pedagógica, acompanha as alunas no desenvolvimento realizando avaliações individuais.

Possui 01 secretária, que atua a 9 meses com formação em administração escolar.

Corpo Funcional: 18 professores onde alguns com curso superior em curso e outros com pós graduação.

05 serviços gerais, com atribuições diversas como limpeza e preparação dos alimentos, 02 rondas.

Possui conselho escolar onde da sugestões as decisões juntamente com o diretor. Possui o Programa PIP e Programa Escola Integral e mais educação.

São realizados sempre reuniões pedagógicas onde discutem sempre as ações do ambiente.

2. FOCOS DE OBSERVAÇÃO

- 2.1 Informações sobre o professor: Comentar sobre o professor que acompanhou o Estágio: sua formação, tempo de exercício da docência, tempo de exercício na escola, outras informações que julgar serem importantes.

A professora Sirlei Aparecida Nunes Souza,é formada em Pedagogia Normal Superior UNOPAR, pós graduada em Pedagogia Supervisão e Psicopedagoga no Instituto IBI

2.2 Escolhas dos focos:

- Alfabetização e Letramento na Educação de Jovens e Adultos

- A Utilização de Tecnologias em Sala de Aula

2.2.1 Considerações sobre o foco 1: Alfabetização e Letramento na Educação de Jovens e Adultos

- Quais os desafios enfrentados pelos professores ao colocarem em prática os processos de Alfabetização e Letramento na Educação de Jovens e Adultos?

Quando começamos a lidar com um nível maior de idade no aprendizado escolar, enfrentamos alguns pontos que facilitam e dificultam a prática dos métodos de Alfabetização e Letramento.

A partir do começo do ensino fundamental, o aluno está passando por uma mudança em seu pensamento e em sua forma de ver as coisas, é o começo da fase onde ele deixa de ser criança e passa a ser um pré-adolescente. Isso acarreta uma série de fatores que merecem um pouco mais de atenção já que eles estão começando um novo ritmo de vida, onde aprendem não somente o conteúdo, mas também a ter caráter, responsabilidade, respeito e etc.

Assim como estão criando a sua própria personalidade o que envolve algumas surpresas como mudança de comportamento, demonstração de facilidade ou dificuldade de absorver informações e etc.

As facilidades são mais visíveis quando o aluno se acostuma com uma nova ideia sobre o ambiente escolar, onde ele percebe que ali é um local de aprendizado e todos são iguais. Ele passa a aceitar e seguir as regras de uma maneira bem mais fácil, quase automática, onde essa prática passa a ser natural.

Na educação de jovens e adultos os desafios são um pouco mais intensos. Já que estamos frente a frente com pessoas, adultos, sujeitos que já possuem todo um conceito sobre o mundo e a escola. E quem é este sujeito que participa da alfabetização de jovens e adultos? Ele é trabalhador que não teve uma escolaridade regular no período adequado. Ele também é um excluído da escola. É membro de um determinado grupo cultural e social. E não é mais criança.

Pensando na condição de que não é mais criança lembro as teorias da construção da psicologia que se referem ao processo de aprendizagem para o desenvolvimento infantil. Subentende-se que o adulto já está com as etapas do desenvolvimento psicológico construída.

Estas reflexões são para nos ajudar a delinear a especificidade dos jovens e adultos como sujeitos de aprendizagem. Primeiro as escolas não estão adequadas para este público, pois, não é alvo original das instituições. Currículos, programas, método de ensino, merenda, foram originalmente concebidos para crianças e adolescentes que percorreram o caminho da escolaridade de forma regular. A escola supõe que o desconhecimento de determinados conteúdos esteja atrelado a uma determinada área de desenvolvimento; supõe que certos hábitos, valores e práticas cultural não estejam ainda plenamente enraizados nos aprendizes; supõe que certos modos de transmissão de conhecimentos e habilidades seriam os mais apropriados; supõe que certos aspectos do jargão escolar estariam dominados pelos alunos em cada momento do percurso escolar. Essas e outras suposições em que se baseia o trabalho escolar podem colocar os jovens e adultos em situações bastante inadequadas para o desenvolvimento do processo de real aprendizagem.

- E quais seriam as possibilidades pedagógico-metodológicas utilizadas por eles?

O ensino deve se conectar com os interesses e com a realidade do aluno. Esse assunto é discutido entre

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