Estagio supervisionado ensino fundamental I

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A partir das discussões realizadas foram selecionadas algumas atividades experimentais para serem trabalhadas nas aulas. Essas aulas foram planejadas exigindo a participação efetiva dos alunos nas atividades para que se pudesse dar a construção do conhecimento.

Depois da elaboração e estruturação das aulas, o acadêmico passou a assistir as aulas de Física ministradas pelo professor titular das duas turmas do terceiro ano do ensino médio do Colégio Estadual Coronel Pilar. Essas observações tinham como objetivo conhecer as metodologias desenvolvidas pelo professor titular da turma, e familiarizar o acadêmico com os seus alunos.

Após quatro semanas de observação, o acadêmico assumiu as turmas passando a ministrar as aulas preparadas nas etapas anteriores do projeto.

Num total de doze aulas ministradas, foram realizadas cinco atividades experimentais, que serviam de base para a discussão dos conteúdos, além de manter os alunos atentos e participativos nas aulas.

Com o término das aulas, foi realizada uma avaliação na forma de uma prova com os alunos sobre os conteúdos abordados durante o projeto. A prova envolvia questões discursivas e questões que exigiam trabalho matemático.

Resultados

Em comparação com as aulas do professor titular da turma, exclusivamente expositivas, as aulas ministradas pelo acadêmico se mostraram mais atrativas e motivaram mais a participação efetiva dos alunos. As atividades experimentais aguçaram a curiosidade dos alunos, fazendo com que participassem dos diálogos em torno dos conceitos envolvidos. Estas atividades foram, na maioria das vezes, realizadas em grupos.

Segundo os próprios alunos, as atividades experimentais tornavam a aula de Física mais atrativa, além de facilitar a compreensão dos conteúdos. Esse posicionamento foi percebido por meio dos diálogos realizados com alunos em diversas oportunidades e, também, num questionário sobre as atitudes dos estudantes do ensino médio perante a Física, que foi respondido pelos alunos no final do projeto.

O módulo didático elaborado e os roteiros de integração teoria experimento ficarão a disposição de professores de ensino médio e demais interessados junto ao acervo bibliográfico do Grupo de Ensino de Física da UFSM.

As notas das avaliações dos alunos foram melhores do que aquelas relativas ao projeto de 2005. Apesar dos alunos não terem familiaridade com provas discursivas de Física, já que o professor titular da turma optava por provas com questões de múltipla escolha, as respostas atingiram as expectativas criadas em torno das aulas, apesar da evidência de dificuldades conceituais por parte da maioria dos alunos.

Conclusão

Apesar de todas as dificuldades enfrentadas por quem executa atividades docentes em Física, é possível preparar aulas atrativas aos alunos e eficientes em termos de abordagem e discussão de conceitos.

O mito de que a Física é uma disciplina difícil de ser compreendida e sem utilidade na vida dos alunos pode ser derrubado com aulas bem preparadas, estruturadas em torno de atividades experimentais que permitam aos alunos participação efetiva nas aulas e compreensão dos conceitos importantes da Física.

Os conteúdos de Circuitos Elétricos de Corrente Contínua podem ser trabalhados com a realização de várias atividades experimentais. A partir delas, um conteúdo que poderia ser difícil de ser compreendido se torna acessível e interessante aos alunos.

A simplicidade dos materiais utilizados para a realização dos experimentos (pilhas, cabos condutores, resistores e multímetro) permite que eles possam ser realizados em qualquer escola de ensino médio sem grande investimento e sem a necessidade, por exemplo, de uma sala de laboratório de Física com equipamentos sofisticados. De qualquer modo, tal sala de laboratório não faz parte da realidade da maioria das escolas públicas.

As atividades experimentais e as avaliações com questões discursivas ajudam os alunos a desenvolver uma linguagem mais de acordo com uma disciplina científica. Isso nem sempre acontece com aulas expositivas e com avaliações com questões de múltipla escolha já que nesses casos, os alunos são levados, geralmente, a aceitar sem questionamento aquilo que o professor fala em aula.

Um projeto dessa natureza enriquece muito a formação do acadêmico. Em todas as etapas do projeto o trabalho docente é exercitado, fazendo com que o futuro professor já conviva com a realidade que encontrará depois que concluir a graduação. A orientação do professor coordenador durante o projeto, inclusive assistindo as aulas ministradas pelo acadêmico, possibilita uma rica oportunidade de discutir e melhorar aspectos conceituas e metodológicos das aulas realizadas.