Projeto de ensino

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A atual sociedade está voltada para o conhecimento e a escola é o espaço fomentador desse conhecimento, assim como das práticas lúdicas com o intuito de proporcionar a aprendizagem em suas mais diversas formas.

Justifica-se que falar sobre métodos de ensino lúdicos de ensino torna-se urgente quebrar paradigmas, ou seja, desarticular alguns conceitos fragmentados sobre ensino e aprendizagem. A forma positiva que a escola concebe o ato de aprender exige uma nova perspectiva de avanço que esteja vinculado ao lúdico para alcançar a plenitudes das experiências escolares, tornando o processo ensino-aprendizagem mais atraente, fácil e eficaz. Nessas perspectivas, deve-se fundamentar a educação com uma nova abordagem, propondo a unicidade do conhecimento e, levá-la á sala de aula de forma multidisciplinar, integrada á prática pedagógica. Assim o lúdico torna-se aliado importante, porque demanda novas formas de pensar, refletir criticamente, interpretar, enfim, representar o conhecimento.

O objetivo para a elaboração desse projeto foi, compreender o lúdico como aquisição de conhecimento na educação. Serão trabalhados conteúdos de português, matemática, ciências, historia artes.

Conteúdos desenvolvidos nesse trabalho ludicidade como um dos desafios no processo de ensinar; a relação do lúdico com o mundo das crianças; relação atual das brincadeiras com o mundo infantil; motivação: peça chave da educação; a relação do ludico com o ensinar.

O processo de desenvolvimento é desenvolvido através de uma abordagem teórica, fundamentada nos autores, Machado, Negrine,Oliveira, Ribeiro. Primeiramente, foi apresentado como seria o projeto e em seguida foi feita a leitura do roteiro do projeto de ensino, para que fosse possível entendermos qual é a proposta de trabalho. Em seguida foi pesquisado o tema do projeto e realizada a leitura. Depois de realizada a leitura e a pesquisa sobre o assunto, começamos a introdução do projeto, abordando o tema utilizando varias referencias como suporte.

Recursos para este projeto recursos materiais: livros, lápis, borracha, caderno; recursos humanos: os alunos e professores.

A avaliação do projeto de ensino será a observação dos níveis de aprendizagem dos alunos.

Para realização deste projeto será utilizada a pesquisa bibliográfica, a partir de grandes autores como, Machado, Negrine, Oliveira, Ribeiro entre outros que contribuíram com os métodos de ensino lúdico na educação infantil, sites eletrônicos, livros da unopar. Desse modo, foi abordada a importância de se utilizar os métodos de ensino lúdico na educação infantil. Sendo que a criança está diretamente relacionada com o lúdico. E ele faz parte da vida infantil queiramos ou não

- Revisão Bibliográfica

LUDICIDADE COMO UM DOS DESAFIOS NO PROCESSO DE ENSINAR.

As dificuldades encontradas pelas crianças no primeiro ano escolar tem sido foco de muitas discussões entre pesquisadores e professores, hoje em dia . É a psicologia cognitiva que explica os processos de desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem. Entre muitos educadores e pesquisadores do século XX , que tem como foco de estudo este tema e centram suas pesquisas nas questões da inteligência e da aprendizagem , destacamos e enfocaremos: Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henry Wallon.

Entre as concepções desses teóricos duas se faz muito presente na educação brasileira e, conseqüentemente, nas mudanças pedagógicas que estão ocorrendo nas escolas e nas salas de aula, no posicionamento dos professores; tendo em vista as novas exigências e demandas educacionais e na nova Lei de Diretrizes e Bases, em vigor a partir de Dezembro de 1996, cujas diretrizes em como base a teorias construtiva de Jean Piaget e do sócio integracionista de Lev Vygotsky.

Embora nenhum desses teóricos pretendido elaborar uma pedagogia propriamente dita, deixaram contribuições incalculáveis para a Educação. As ideias e descobertas de ambos nos impulsionaram a buscar significativo e urgente no fazer pedagógico das salas de aula em todas as modalidades e graus de ensino e, em especial nas classes de alfabetização.

Assim como o processo educacional não acontece de forma isolada e deslocada da conjuntura social e cultural, “toda a teoria é construída num cenário cultural nunca por um teórico individual. A teoria é produto de estudos de educadores comprometidos com o seu trabalho, das suas reflexões e experiências”. (Piaget apud Ribeiro, 1999, p.16), portanto é uma relação dialética de construção do saber.

Este cientista descobriu que o aprendizado é um processo gradual no qual a criança vai se capacitando a níveis cada vez mais complexos do conhecimento seguindo uma sequencia lógica de pensamento.

Em seus estudos, Piaget partiu de uma teoria biológica sobre a construção do conhecimento humano, ou seja, da epistemologia genética. Parte do pressuposto de que a capacidade de aprender está ligada ao desenvolvimento biológico do ser humano, sendo este muitas vezes determinante.

Ele explica que é no estágio sensório-motor que se inicia o desenvolvimento da criança. Nessa fase, o conhecimento se dá pelo físico da criança com o objeto. Daí a importância do professor disponibilizar ao aluno muitos e variados materiais didáticos concretos para manuseio, tanto orientado como espontâneo, do aluno.

Neste manuseio o mesmo irá fazendo conexões importantes por si só e pela observação das conexões estabelecidas pelos colegas.

No segundo estágio pré –operatório que Piaget julga ser dos 02 anos aos 07 anos- as crianças entram em contato com o conhecimento produzido pelas pessoas que a cercam através em contato com o conhecimento produzido pelas pessoas que a cercam através de atividades representações como o jogo simbólico, o desenho e a linguagem. É neste momento que a proposição de atividades diversificadas, criativas e desafiadoras para as crianças fundamental importância por que: O lúdico (jogo, brincadeira) é a característica fundamental do ser humano. A criança deve brincar. Seu desenvolvimento depende em grande parte do lúdico. Ela precisa brincar para crescer, precisa do jogo como forma de equilibrarão com o mundo... Não existe nada que a criança precise saber que não possa ser ensinado brincando... Se alguma coisa não é possível ser transformado em jogo (problema, desafio), certamente não será útil para a criança nesse momento. (SANTOS, 2001, p.133).

Piaget

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