Portifolio

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Atividade: O funcionamento de rios e bacias hidrográficas

Objetivo(s)

• Aprender sobre o conceito de bacia hidrográfica.

• Identificar as principais bacias do Brasil e suas possíveis utilizações.

• Reconhecer a importância e a necessidade de sua preservação.

Faça a introdução em uma roda de conversa sobre as águas que percorrem o lugar onde todos moram. Problematize: "Qual o nome de onde o rio nasce?", "E do local onde termina?", "Qual é o nome do principal curso d’água que passa pela cidade ou município em que vivemos?", "Onde ele nasce e onde acaba?", "Quais os córregos ou rios secundários que deságuam nesse rio principal, ou seja, quais seus principais afluentes?" e "Quais as principais formas de utilização das águas desse rio pelas pessoas que moram no município?". Alguns exemplos nesse caso: abastecimento da cidade, irrigação de plantações, produção de energia elétrica, lazer, transporte e navegação. Anote as informações no quadro. Peça aos alunos para fazer desenhos sobre oque entenderam das explicações.

Ressalte que os rios nascem em determinado lugar e deságuam em outro. Explique que o local onde ele nasce chama-se nascente, que ele termina na foz e que afluentes são rios menores que deságuam em outros, maiores. Desenvolva a construção de um mural com as produções (desenhos) desenvolvidas ao longo da aula a fim de verificar as possíveis dificuldades de cada um em relação à assimilação dos conceitos estudados

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D) Compreender os conceitos geográficos a partir do uso da linguagem cartográfica.

Série: 6º Ano

Conteúdo ministrado: Geografia e História

Objetivo da aula: Cartografia e gráfica

Para compreender essa linguagem, o estudante necessita aprender, por exemplo, conceitos de lateralidade e direção, habilidades que devem ser trabalhadas. Outro passo é entender os sinais gráficos utilizados e os significados que eles podem ter. Mais do que interpretar esses símbolos, a criança pode e deve criar sinais.

A concepção de infância como construção histórica e social e de criança como sujeito e protagonista fundamentam a investigação de como a criança desenvolve a relação espaço-tempo, a partir de sua ação e linguagem. Desta forma, uma atividade de ensino que relaciona o conhecimento pessoal, aquele que a criança traz à escola, com conhecimento científico são de grande valor para o desenvolvimento social e cognitivo.

Objetivos

Iniciar o aprendizado do alfabeto e da linguagem cartográfica;

Representar o espaço em forma de desenho e

Reconhecer, em seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização.

ATIVIDADE

1- Converse com os alunos sobre as coisas que podem ser vistas nas proximidades da escola. Pergunte quem gostaria de contar para a turma como é o caminho de casa até a escola.

Peça que eles, no caminho de casa para a escola, observem e registrem:

O que eles veem?

Como são as ruas e caminhos?

Existem muita casas? E lojas/comércio?

Há campos e vegetação?

Existem igrejas, escolas e obras?

2- Peça para que os alunos desenhem o caminho de casa até a escola com o máximo de referências que conseguirem: lojas, casas, escolas, vegetação.

3- Convide os alunos a exporem seus desenhos para a turma e conversarem sobre as semelhanças e diferenças entre o trajeto percorrido por cada um.

4- Explique as possíveis duvidas.

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