Plano de ação: implantação de uma brinquedoteca no Centro Municipal de Educação Infantil

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Atividades não dirigidas a princípio visam a participação geral das crianças, como um período de sondagem para verificar as dificuldades coletivas, em um segundo momento, pode ser elaborado um plano de atividade dirigida, ou seja, atividades direcionadas que tem o intuito de diagnosticar necessidades especificas de algumas crianças. Para a construção de diagnósticos e funcionamento adequado das brinquedotecas, é necessário monitoras, denominadas de brinquedistas, cujo papel é medir a relação da criança com o brinquedo, e dar orientações de como ele funciona, conforme aponta Valle et al. (2002). O papel do brinquedista também inclui deixar as crianças brincarem espontaneamente na brinquedoteca, sem imposição de brinquedos ou brincadeiras, atuando na mediação de conflitos por brinquedos; oferecer opções de brinquedos, mas deixando as crianças livres para escolherem; auxiliar no manuseio dos brinquedos (ANDRADE, 1998; DANTAS, 1998).

Algumas ações precisam ser desenvolvidas para a implementação da brinquedoteca no ambiente escolar.

- Selecionar os profissionais envolvidos e qualificados para o projeto;

- Organizar as crianças para realizar as atividades de forma individual, coletiva ou pequenos grupos;

- Elaborar um cronograma com as turmas e as atividades a serem atendidas e organizar a sala da brinquedoteca;

- Selecionar o material a ser utilizado no cantinho da leitura, com ilustrações e linguagem fácil para cada idade que participe da atividade. A mesma leitura pode ser trabalhada como dramatização. As histórias podem ser contadas em qualquer ambiente e a qualquer, no entanto, pode-se utilizar um espaço coberto com tecido, o brinquedo preferido de cada criança, uma vela acesa no ambiente. O uso de fantoches também chama a atenção das crianças;

- Jogos tem papel importante pois envolve o uso de regras, ocupação de espaço, auxilia no desenvolvimento da criatividade da criança, tanto na criação, quanto para a execução. Favorecem habilidades motoras e sensoriais que estimulam o raciocínio. Alguns materiais são comuns para a brinquedoteca como: jogos de encaixe, quebra-cabeça, boliche, jogos de montar, e jogos e materiais para crianças especiais;

- Música pode ser utilizada como fonte de estimulo, equilíbrio e felicidade para a criança. Na educação infantil mesmo os fatos musicais devem induzir ações, comportamentos motores e gestuais (caminhando, batendo as mãos, gestos e até mesmo fala);

- Brincadeiras, auxilia na psicomotricidade que é a educação do movimento com atuação no intelecto, englobando ações, funções neurofisiológicas e psíquicas. Bambolês, bolas, pega-pega, brincadeiras de roda, auxiliam a criança a evidenciar sua afetividade, a expandir-se, e equilibrar-se no ambiente humano;

- Uso de tecnologias, rádio, TV, aparelho de DVD, data show, notebook, tablete, microcomputador, impressora, são todos aparelhos que podem auxiliar no ensino e na aprendizagem, para cada um deles a aplicação depende da didática e metodologia elaborada pelo professor, já que ele conhece sua turma, seus alunos e as dificuldades, bem como os pontos fortes que favorecem no ensino;

- Materiais de artes, incluem brincar com tinta ou usar a natureza para fazer tinta – como plantas, terra – em ambas situações possibilita experiências prazerosas sensoriais, usando as tintas com a mãos, com o corpo, pincéis a grande variedade de cores e a possibilidade de mistura-las para criar uma nova cor;

- Em todas as situações acima os professores ou a brinquedista, são influenciadores e fundamentais para a interação e bom resultado da brinquedoteca como fonte de estudo.

A interação do professor e aluno, favorece para o processo de ensino-aprendizagem e avaliação da criança. Em geral os métodos de avaliação se referem ao comportamento, onde a criança apresenta mais atenção, melhor participação, cooperação e aproveitamento para as atividades em geral. Conversar, ou até mesmo aplicação de questionários avaliativos sobre a brinquedoteca para os profissionais envolvidos, os pais e as crianças é uma forma de avaliação proveitosa, pois leva em conta diferentes aspectos e descreve com mais detalhes a mudança ou aproveitamento da criança para determinadas situações.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir dos pontos apresentados pode-se perceber que o ambiente da brinquedoteca tem capacidade de influenciar o processo de aprendizagem a partir de atividades lúdicas, relacionada na forma e qualidade de absorção das informações pela criança, já que nada há de mais motivador do que aprender brincando, explorando a imaginação, a curiosidade, o desejo, e descobrindo a si e ao outro.

Diferentes atividades, brincadeiras, jogos, músicas, leituras, artes dentro da brinquedoteca reavivam a criança como “criança”, e não como um pequeno adulto que tem responsabilidades a serem seguidas em todo momento. Em meio a tecnologia que invade cada dia com maior intensidade a vida cotidiana, e a rotina imposta pela corrida vida dos adultos, as crianças por vezes perdem seu direito de brincar. A brinquedoteca atua como ambiente direcionado que funciona como o retorno da criança ao seu papel de criança, onde sua preocupação se dá apenas em brincar. Mesmo que as brinquedistas estimulem as crianças para a pratica de brincadeiras livres ou espontâneas, estas ensinam e auxiliam a construir conhecimento, responsabilidade, controle e interação, sem que as crianças percebam.

Por isso, compreende-se que no ambiente escolar, a brinquedoteca não é vista como um gasto com materiais e recursos pedagógicos, mas como um investimento que tem retorno garantido para o bem-estar dos alunos, profissionais envolvidos, e também com os pais, que podem perceber o efeito causado em seus filhos por um ensino diferenciado que vem de encontro com a particularidade de cada criança, contribuindo assim para a formação de um como ser humano critico-reflexivo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

A IMPORTÂNCIA do Brincar. Marcos Martins de Oliveira. Faculdade de Educação – USP. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HpiqpDvJ7-8 >; 10 out. 2016.

ANDRADE,