Plano de Aula

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Planos e programas oficiais constituem outro requisito prévio para o planejamento, deve-se ter em vista que eles são diretrizes gerais, cabe a escola elaborar seus próprios planos em face da peculiaridade de cada região e de seus alunos. Ao professor cabe a tarefa de reavaliar os programas oficiais tendo em conta os objetivos de ensino para a realidade escolar onde trabalha.

Condições prévias para a aprendizagem, o planejamento escolar está condicionado pelo nível de preparo em que os alunos se encontram em relação às tarefas de aprendizagem. Os conteúdos de ensino são transmitidos para que os alunos os assimilem ativamente e os transformem em instrumentos teóricos e práticos para a vida. Saber em que nível se encontram os alunos é condição indispensável para a introdução de conhecimentos novos e para o êxito de ação que se planeja. O professor deve estar disponível para aprender com a realidade, conhecer a vida cotidiana dos alunos para levá-los a confrontar seus próprios conhecimentos com os conteúdos escolares. Determinantes sociais e culturais influem diretamente na apreensão dos objetos de conhecimento trazidos pelo professor e constituem ponto de partida para assimilação dos conhecimentos sistematizados.

Princípios e condições de transmissão/assimilação ativa. O planejamento das atividades didáticas e das aulas devem estar em correspondência com as formas de desenvolvimento do trabalho em sala de aula. (LIBÂNEO, 1990, p.226-230).

5. Caracterize o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula. Diferencie essas modalidades segundo Libanêo.

O plano de escola é um plano pedagógico e administrativo que serve como guia de orientação para o planejamento e trabalho docente. O autor descreve os passos para a realização de um plano da escola, as principais premissas e perguntas que devemos formular para sua elaboração são: posicionamento da educação escolar na sociedade; bases teórico-metodológicas da organização didática e administrativa; características econômicas, social, política e cultural do contexto em que a escola está inserida; características sócio-culturais dos alunos; diretrizes gerais sobre sistema de matérias, critério de seleção de objetivos e conteúdos; diretrizes metodológicas, sistemáticas de avaliação; diretrizes de organização e administração.

O plano de ensino. O autor aponta o plano de ensino como o roteiro detalhado das unidades didáticas. Podemos chamar também de plano de curso ou plano e unidades didáticas. Este plano de ensino é formado das seguintes componentes: Justificativa das disciplinas; delimitação dos conteúdos; os objetivos gerais; os objetivos específicos; desenvolvimento metodológico; conteúdos; tempo provável; desenvolvimento metodológico.

O plano de aula é certamente um detalhamento do plano de ensino, é uma especificação do mesmo. O detalhamento da aula é fundamental para obtermos uma qualidade no ensino, sendo assim o plano de aula torna-se indispensável, considerando que a aula é um período de tempo variável, sendo assim, as unidades devem ser distribuídas sabendo-se que às vezes é preciso bem mais do que uma aula para finalizar uma unidade ou fase de ensino. Além de desenvolver uma metodologia eficiente, preparar matérias didáticos que visem atingir os objetivos específicos, o professor deve criar mecanismos para avaliar a própria aula.

De forma sucinta, o plano de escola é aquele que norteia as ações docentes considerando seus diversos aspectos em um âmbito mais global, o plano de ensino é o que se pretende ensinar em um determinado período letivo, e o plano de aula é a forma pelo qual esse plano será desenvolvido e organizado em unidades, aulas, de forma que os alunos possam assimilar ativamente os conhecimentos e habilidades desenvolvendo assim suas capacidades cognitivas. (LIBÂNEO, 1990, p.230-243).

6. Conceitue objetivos educacionais e indique sua finalidade e importância.

Os objetivos educacionais, são aqueles resultados e objetivos que previamente se pretende alcançar, resultados e processos esperados através do conjunto de trabalho do professor e aluno, são os conhecimentos, habilidades e hábitos a serem assimilados de acordo com as exigências metodológicas estabelecidas. Os objetivos educacionais são de suma importância para se nortear as práticas educativas, já que apontam o resultado pretendido, definindo as qualidades humanas que todos os indivíduos precisam adquirir, capacitando os mesmos para as lutas sociais e de transformação da sociedade. Para a elaboração dos objetivos, deve-se ter em mãos um conhecimento prévio a respeito do nível dos alunos, e suas peculiaridades. (LIBÂNEO, 1990, p.119).

7. Cite e explique as referências para a formulação dos objetivos educacionais.

Libanêo aponta três objetivos: Os valores e ideias proclamados na legislação educacional e que expressam os propósitos das forças políticas dominantes no sistema social; os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no decurso da prática social da humanidade; as necessidades e expectativas de formação cultural exigidas pela população majoritária da sociedade, decorrentes das condições concretas de vida e de trabalho e das lutas pela democratização. As referências não podem ser tomadas isoladamente, as mesmas estão interligadas e sujeitas a contradições. Os conteúdos escolares por exemplo, eles estão em contradição com as realidades de aprendizagem e assimilação dos alunos, bem como buscam disseminar ideologias das classes minoritárias e dominantes, frente as aspirações e interesses das classes majoritárias. O mesmo ocorre quando se trata dos valores e ideais proclamados na legislação escolar. (LIBÂNEO, 1990, p.120-122).

8. Caracterize os objetivos gerais e específicos e indique suas funções.

Os objetivos gerais abrangem três níveis: Pelo sistema escolar, que expressa as finalidades educativas de acordo com ideais e valores dominantes na sociedade; pela escola que estabelece princípios e diretrizes de orientação do trabalho escolar com base num plano pedagógico-didático que represente o consenso do corpo docente em relação à filosofia da educação e à prática escolar; pelo professor, que concretiza no ensino da matéria a sua própria visão de educação e de sociedade. (Libanêo, 1990. P.123).

Os objetivos específicos particularizam a compreensão das relações entre escola e sociedade e especialmente do papel da matéria de ensino. Eles expressão, pois, as expectativas do professor