PLANO DE AULA DESENVOLVIMENTO PRÁTICO DA LÍNGUA INGLESA NO CONTEXTO SOCIAL. (PADARIA)

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Palavras-chave: Língua e cultura; contexto social; sociocultural.

INTRODUÇÃO

Este estudo tem como objetivo contribuir para o ensino-aprendizagem de Língua Inglesa, tendo como base a Teoria da Atividade social nas aulas de língua estrangeira mostrando como utilizar, o diálogo e a comunicação num ambiente comercial. A proposta se constitui na aplicação da teoria à prática partindo de uma atividade social que pode ser vivenciada pelos alunos do sexto ano do Ensino Fundamental e primeiro ano do ensino médio.

Ao se depararem com textos em língua inglesa, alguns alunos tem dificuldades em entende-los e interpreta-los. Chegam até dizer algumas frases como: “não sei Português, que dirá Inglês professora”, “como vou entender, está tudo em Inglês”, “não sei nada em Inglês”, entre outas conhecidas.

Sabemos que hoje, principalmente nas aulas de língua inglesa, o professor possui uma função importante diante dessas afirmações tão faladas: A de mediador. Dado que o docente não é mais aquele que detém o conhecimento e que o aluno não é mais “uma tabula rasa”, ou seja, não mais recebe o conteúdo de uma forma passiva , sendo assim se faz necessário a mediação e a interação professor-aluno e aluno-aluno, assim eles receberão e explicarão de forma compreensiva com suas experiências sociais.

Esta pesquisa tem como objetivo verificar, por meio de um conceito vygotskiano, Engëstrom (2001), Leontiev (1978) e Liberali (2009), o papel do outro como facilitador do processo de aprendizagem.

A teoria sociointeracionalista segundo Vygotsky, é um principio referente à aprendizagem, que tem como foco a interação. segundo essa teoria, a aprendizagem surge em contextos sócio-culturais e sociais e decorre da compreensão do homem quanto a um individuo, que obtém sua formação em contato com a sociedade.

Para Vygotsky,(1996), a formação se dá por uma relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor, pois o homem modifica o ambiente, e o ambiente ,consequentemente, o modifica.

Outro conceito também ligado à teoria de Vygotsky(1998), é a mediação, pois toda relação do indivíduo com o mundo acontece por meio de instrumentos técnicos e pela linguagem que traz consigo ;por conceitos culturais consolidados a que pertence esse indivíduo. Todo aprendizado é mediado e o papel do professor é extremamente importante. Para ele, o primeiro contato de uma criança com novas informações e atividades deve ter a participação de um adulto.Um conceito de Vygotsky ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL (ZPD).

A ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal) acontece no intervalo entre o conhecimento real e o potencial, ou seja, é a distância existente entre o que o sujeito já sabe e aquilo que ele tem potencialidade de aprender. De acordo com Vygotsky (Ibidem), a Zona Proximal de uma criança será o nível de desenvolvimento real amanhã, ou seja, o que uma criança consegue fazer hoje com a ajuda de alguém ,certamente, mais tarde, conseguirá fazer sozinha.

Tema:

Padaria.

CONTEÚDO

-Monologo (dialogo entre o grupo sobre o que encontrar na padaria para comprar.)

-Integrantes do grupo irão simular um encontro na padaria.

-Desenvolvimento através dos slides.

-Auxiliar os alunos na pronuncia das palavras.

-Interpretação do tema.

-Exercícios.

DURAÇÃO

Duas aulas, sendo 50 minutos cada.

RECURSOS

Data show.

Produtos comestíveis.

Cruzadinha com os nomes dos produtos utilizados em inglês.

Quadro negro.

Tirinhas

Cartazes com fotos de produtos encontrados na padaria

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METODOLOGIA

Neste trabalho, a problemática envolvendo nosso objeto de estudo se dá pela forma como se caracteriza, hoje, o papel do outro no desenvolvimento da leitura de textos em Língua Inglesa, e como é construída, na prática, a interação dos alunos com as dificuldades em leitura em Inglês na escola pública.

Estas aulas foi concretizada em duas escolas públicas da Rede Estadual de Ensino, no período de 15/10/2015 e 26/04/2016, nas salas de Ensinos Fundamental e Médio, nas aulas dos professores de Língua Inglesa dessas unidades escolares.cuja coleta dos dados se deu por meio de observações, registros e atividades, para entender como acontece o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa e como as práticas pedagógicas e sociais pautadas em uma atividade social podem contribuir nesse processo, estiveram presente 22 alunos do ensino fundamental II,

Participantes

Participaram desta investigação 80 alunos (40 do 9º ano do Ensino Fundamental, com idades aproximadas de 13 a 14 anos; e 40 alunos da 2ª série do Ensino Médio, com cerca de 16 anos) de uma escola pública da Rede Estadual de Ensino. Também foram entrevistados 20 professores de três unidades escolares da Rede Estadual de Ensino.

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PRIMEIRO TEMPO:

A metodologia usada no sexto ano do ensino fundamental, foram produtos que podemos encontrar em uma padaria, no qual, cada grupo ali representado fizeram seus pedidos do que gostariam de comer em inglês. Nesse momento foram auxiliados por nós professores nas pronuncias das palavras. Quanto ao ensino médio foram usados cartazes com fotos do estabelecimento comercial(padaria) e produtos ali vendidos.

Ensino fundamental:

Os produtos ali expostos foram: pão, bolo, bolacha, leite, café, refrigerante, queijo, ovos e suco.

Foram distribuídos quebra cabeça de frases para cada aluno com o nome dos produtos ali utilizados, onde eles teriam que montar a frase.