Os Jogos Matematicos

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O lúdico na matemática surge como uma das maneiras mais eficazes de envolver o aluno nas atividades, pois a brincadeira é algo inerente à criança. Deste modo a criança aprende brincando e torna-se mais fácil o seu entendimento e compreensão de regras. Por meio dos jogos, as crianças são capazes de ampliar seu repertório de ação, construir conceitos e habilidades, além de colaborar no processo de construção da autonomia. Sendo assim, fazer a transposição das aprendizagens adquiridas nas propostas com jogos, para as expectativas de aprendizagem nos conteúdos do ensino é uma das vantagens quando se trabalha com jogos.

Hoje, a educação matemática já é alvo de estudo de muitos pesquisadores. Segundo Kishimoto (1996, p.74):

“A visão de que o ensino de matemática requer contribuição de outras áreas de conhecimento e de que o fenômeno educativo é multifacetado é, para o professor de matemática, algo recente e, infelizmente, ainda pouco difundido e aceito.”

Desse modo, se ressalta a importância de se difundir e de utilizar os jogos em sala de aula, pois, assim, as crianças aprendem brincando. Atividades dinâmicas de motivação, utilização de jogos pedagógicos, bem como os momentos de socialização e afetividade oportunizam aprendizagem por meio do mundo imaginário, com enfoque lúdico. Para tanto se devem utilizar metodologias de ensino e recursos didáticos variados, de modo a permitir que a criança construa este conhecimento de forma compreensiva e, se possível, prazerosa, por meio de atividades lúdicas incluindo exemplos simples relacionados com o seu cotidiano, em que a criança passa a não temer o desafio, mas a desejá-lo.

No entanto, durante determinado período de nossa história, os jogos lúdicos na matemática assumiram um papel relevante no que dizem respeito àsatividades cotidianas das crianças. Os jogos lúdicos não eram entendidos como parte de um trabalho escolar e nem valorizado como prática educativa. Hoje, com a nova perspectiva em relação aos jogos, educadores e pesquisadores, da educação, incentivam a prática do jogo como forma de aperfeiçoar o desenvolvimento infantil, deixando de serem consideradas atividades secundárias e passando a ser pedagogicamente aceitos como parte dos conteúdos escolares. Para as crianças, o jogo está relacionado a brincadeiras e utilizar o jogo como instrumento do ato educativo é oferecer à criança uma aprendizagem significativa.

Assim, ao optar por trabalhar a Matemática por meio dos jogos, o professor deve levar em conta a importância da definição dos conteúdos e das habilidades presentes nas brincadeiras e o planejamento de sua ação com o objetivo de o jogo não se tornar mero lazer.Para deste modo, promover uma melhora significativa na aprendizagem, buscando alternativas para aumentar a motivação, desenvolver a autoconfiança, a organização, concentração, atenção, raciocínio, reflexão, resgatando a sensibilidade de raciocínio matemático, fazendo que o processo de construção do conhecimento seja indissociável de prazer, buscando uma forma saudável da aprendizagem dos estudantes e que de fato aprendam que brincar de matemática é simples e divertido.

O lúdico na matemática tem por objetivo facilitar o conhecimento e o interesse do aluno, ajudar no rendimento escolar, na socialização do grupo e esclarecer que é possível aprender de forma lúdica, recreativa e divertida, contribuindo assim, para o aumento da criticidade, inventividade no ensino da matemática. De acordo com Kishimoto (1994, p. 134), o brinquedo, o jogo, o aspecto lúdico e prazeroso que existem nos processos de ensinar e aprender não se encaixam nas concepções tradicionalistas da educação; dessa forma, essa proposta visa incluir o lúdico no ensino da matemática, utilizando os jogos como facilitadores, colaborando para minimizar as dificuldades apresentadas pelos estudantes criando métodos e oportunidades que proporcionem um aprendizado matemático mais significativo de aprendizagem em seu contexto escolar.

A ideia principal é não deixar o estudante participar da atividade de qualquer jeito, devem-se traçar objetivos a serem cumpridos, metas a alcançar, regras gerais que deverão ser cumpridas. O aluno não pode encarar o jogo como uma parte da aula em que não irá fazer uma atividade escrita ou não precisará prestar atenção no professor, promovendo assim uma conduta de indisciplina e desordem, mas precisa ser conscientizado de que aquele momento é importante para sua formação, pois ele usará de seus conhecimentos e suas experiências para participar, argumentar, propor soluções na busca de chegar aos resultados esperados.

De acordo com Groenwald (2000), Os jogos podem ser utilizados pra introduzir, amadurecer conteúdos e preparar o aluno para aprofundar os itens já trabalhados. Devem ser escolhidos e preparados com cuidado para levar o estudante a adquirir conceitos matemáticos de importância. Deve-seutilizá-los não como instrumentos recreativos na aprendizagem, mas como facilitadores, colaborando para trabalhar os bloqueios que os alunos apresentam em relação a alguns conteúdos matemáticos.

Borin (1996, pg. 9) ressalta que:

'' Outro motivo para a introdução de jogos nas aulas de matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande, notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matemática, apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus processos de aprendizagem.''

Assim, Groenwald (2000)esclarece que por meio do o trabalho com jogos matemáticos, é possível que conseguimos detectar os alunos que estão com dificuldades reais; durante o desenrolar de um jogo, observamos que o aluno se torna mais crítico, alerta e confiante, expressando o que pensa, elaborando perguntas e tirando conclusões sem necessidade da interferência ou aprovação do professor; não existe o medo de errar, pois o erro é considerado um degrau necessário para se chegar a uma resposta correta; o aluno se empolga com o clima de uma aula diferente, o que faz com que aprenda sem perceber.

Dessa forma, a conduta pedagógica do profissional que se dedica ao ensino da matemática é despertar nas crianças o prazer da ludicidade no ensino e aprendizagem, estimular a criatividade no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, além de apresentar uma nova alternativa para o ensino da matemática, oferecendo possibilidades de aplicação