APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: O USO DOS JOGOS MATEMÁTICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Meu interesse pelo tema aguçou-se mais, no ano de 2010, quando estava no quarto semestre do Curso de Pedagogia e a partir dai tive certeza do que eu queria pesquisar. Nesse semestre fizemos um trabalho de campo da disciplina Laboratório de Pesquisa (em grupo) em uma Região Administrativa do Distrito Federal com crianças da Educação Infantil (cinco anos de idade) e pude constatar a importância do jogo na aprendizagem matemática. As crianças interagiram e aprenderam brincando, foi muito interessante essa aula. Percebi então a importância de se introduzir os conceitos matemáticos na educação infantil de forma que não crie trauma nas crianças, o que elas aprendem nessa fase reflete por toda vida escolar.

Quando estudei Metodologia da Matemática I e II, não tive mais dúvidas, meu trabalho de conclusão de curso seria sobre o uso dos jogos matemáticos na Educação Infantil, pois, como em toda construção o alicerce faz toda diferença, na construção do conhecimento não seria diferente e sendo a Educação Infantil a primeira etapa da Educação Básica, o prazer em estudar matemática depende de como os primeiros conceitos foram introduzidos.

Para discorrer sobre tema foi desenvolvido (duas) observação em tempos e locais diferentes.

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Artigo apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Católica de Brasília, como requisito para obtenção ao título de Licenciado em Pedagogia. Universidade Católica de Brasília- UCB, 21 de novembro de 2012.

Graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Católica de Brasília (UCB).

2. A Educação Infantil Como Primeira Etapa da Educação Básica

A educação infantil consiste na educação das antes da sua entrada no ensino obrigatório. É ministrada normalmente no período compreendido entre zero e seis anos. Nesse tipo de educação as crianças são estimuladas através de atividades lúdicas e jogos a exercitar as suas capacidades motoras e cognitivas a fazer descobertas e a aprendizagem matemática podem ser introduzidos de maneira significativa. No Brasil só em 1988 a educação infantil foi reconhecida como uma etapa importante da Educação Básica sendo colocada como parte integrante da Constituição. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996, lei 9394/96 (BRASIL, 1996)

determina que a Educação Infantil como parte integrante da Educação Básica abrangendo as crianças de zero a seis anos, concedendo-lhe um olhar completo, perdendo seu aspecto assistencialista e assumindo uma visão e um caráter pedagógico.

Inserir a educação infantil na educação básica, como sua primeira etapa, é o reconhecimento de que a educação começa nos primeiros anos de vida e é essencial para o cumprimento de sua finalidade, o Art.29 da LDB (BRASIL, 1996) diz que “a educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade em seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social, complementando a ação família e da comunidade”.

É nessa fase que a personalidade da criança é formada por isso há uma grande preocupação em não só educar nas séries iniciais e sim educar para formar cidadãos conscientes e preparar esses educandos para a vida; isso significa que essa fase não se restringe apenas para a preparação para uma nova etapa que seria o ensino fundamental, ela deve favorecer a construção do desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor.

Essa tese é confirmada no Plano Nacional de Educação- PNE (BRASIL, 2001, p.39) quando diz que nessa fase os educandos estabelecem as bases da personalidade e da inteligência humana, da vida emocional, da socialização, cujas primeiras experiências de vida marcam mais profundamente as pessoas. Quando positivas, tendem a reforçar ao longo da vida as atitudes de autoconfiança, de cooperação, solidariedade e responsabilidade.

No Brasil a educação de modo geral tem sido discutida por estudiosos e autoridades no sentido de aprimorar e direcionar as metas e diretrizes educacionais. Nesse sentido foi elaborado PNE importante documento fruto de vários acordos firmados pelo Brasil em vários foros, especialmente na Conferência Nacional de Educação para Todos, em Jomtien, no ano de 1990, e posteriormente, na Conferência de Dacar (2000) e na Reunião de Ministros da Educação da América Latina e do Caribe (2001).

O PNE é um importante documento para a educação brasileira porque apresenta diretrizes e metas, estabelecendo iniciativas e estratégias para todos os níveis, modalidades e etapas educacionais. Ele dá ênfase na elaboração dos currículos em todas as modalidades de ensino e na diversidade de conteúdos curriculares, prevendo a correção da discrepância entre a idade e a série do aluno. (BRASIL, 2001, p. 7)

3. O Referencial Curricular Nacional como Eixo Norteador da Educação Infantil

O RCNEI é um documento elaborado pelo Ministério da Educação (MEC) publicado no ano de 1998 estas organizado em três volumes e tem como objetivo auxiliar a realização do trabalho educativo servindo como um guia de reflexão de cunho educacional sobre objetivos, conteúdos e orientações didáticas para os profissionais que atuam diretamente com crianças de zero a seis anos, respeitando seus estilos pedagógicos e a diversidade cultural brasileira. Socializando informações, discussões e pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos, professores e demais profissionais da educação infantil e apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais. (BRASIL, 1998a, p.11.)

O volume três RCNEI, ressalta a importância dos jogos no ensino da matemática e como eles contribuem para o desenvolvimento psíquico. O pensamento lógico-matemático é um dos atributos do desenvolvimento cognitivo de cada um e não tem como ser treinado. Não é algo ensinável externamente; tem de ser construído internamente. Contudo, só pode ser construído se houver objetos externos instigantes, sobre os quais as pessoas possam pensar, uma vez que as construções cognitivas, embora não sendo espontâneas, nem inatas, desenvolvem-se segundo alguns princípios (BRASIL 2008b, p. 46).

Ainda de acordo como RCNEI fazer matemática é expor idéias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para