JOGOS MATEMÁTICOS COMO MÉTODO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: ANÁLISE A PARTIR DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DE MATEMÁTICA E ENGENHARIA

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do Curso ........... .

2. PROBLEMATIZAÇÃO

As mudanças tecnológicas torna o ambiente lúdico alinhados a proposta de jogos lugicos

Novas expectativas dos jovens

Números reprevação dificuldades

O problema de socialização dos jovens nas universidades públicas reflete-se na diversidade cultural, fazendo com que o trabalho pedagógico do professor se torne ainda mais difícil quando seus alunos são oriundos das classes populares. Aos educadores de bairros periféricos que se deparam com imensas diversidades culturais, o ensino qualitativo requer uma visão da necessidade de novas experiências educativas que tenham por base os componentes socializadores e integradores para situar o jovem no espaço da universidade.

O índice de evasão universidade é explicado por Castro (1992) como uma falta de capacidade da instituição de ensino superior de constituir um universo escolar socializado, participativo e interativo, pelo contrário a universidade o modelo educativo escolar é seletivo e fragmentário nas atividades educativas.

Neste sentido, o jogo lúdico pode ser considerado como uma estratégia de interação social em situações diversas para a promoção de aprendizagens orientadas que garantam a troca entre os jovens, de forma a que possam comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir, em um ambiente acolhedor e que propicie a confiança e a auto-estima.

Portanto, este projeto de pesquisa tem como questão orientadora:

● Quais as formas de inserção dos jogos lúdicos como recurso pedagógico para as aprendizagens em matemática nos cursos de graduação de matemática e engenharia numa perspectiva construtivista correlacionada aos jogos lúdicos aos conteúdos de forma teórico-prática no ensino da matemática?

● Como os jogos lúdicos podem contribuir para os processos de raciocínio na formulação das relações entre conteúdo teórico e prática educativa nas etapas de produção do conhecimento matemática nos cursos de graduação de matemática e engenharia?

● Quais as formas de atuação a partir de técnicas e métodos de utilização dos jogos lúdicos como recurso pedagógico nos cursos de graduação de matemática e engenharia?

● Quais os instrumentos e recursos que podem contribuir para a formulação de modelos práticos que dimensionem o ensino da matemática nos cursos de graduação de matemática e engenharia.

● Quais as formas de atuação do educando na construção de modelos práticos ou experiências matemáticas no ensino da matemática nos cursos de graduação de matemática e engenharia?

3. JUSTIFICATIVA

Importância dos jogos....

Nos últimos dez anos, os debates sobre o construtivismo têm fomentado discussões e reflexões sobre o jogo lúdico na universidade, as análises apontam para a necessidade de utilizá-los porque está diretamente ligado às necessidades do jovem. Apesar de alguns construtivistas apresentarem razões diferentes para a introdução do jogo lúdico na educação de jovens do ensino superior, existem concepções consolidadas em amplas experiências pedagógicas que comprovam que os jogos lúdicos favorecem a construção das representações internas do conhecimento, e no processo de aprendizagem matemática contribui para o benefício combinatório no comportamento, conforme Vigotski (1994) na ativação da zona de desenvolvimento proximal.

Com os problemas de aprendizagem e dificuldades dos educandos no raciocínio lógico matemático, poucos educadores se arriscam a trabalhar pedagogicamente com os jogos lúdicos no ensino da matemática por que desconhecem as formas de correlacionar conteúdos e ações aplicadas de experiências.

Assim, acredita-se que com a inserção dos jogos lúdicos como recurso didático para a criação de um ambiente acolhedor e interativo, além das oportunidades de buscar as soluções mais adequadas para as situações de dificuldades no aprendizado da matemática para que os educandos possam ampliar suas capacidades de apropriação dos conceitos, dos códigos sociais e das diferentes linguagens, por meio da expressão e comunicação de sentimentos e idéias, da experimentação, da reflexão, da elaboração de perguntas e respostas, da construção de objetos e brinquedos, etc.

Para isso, justifica-se a realização deste Projeto de Pesquisa, com a hipótese de que os jogos lúdicos podem favorecer as singularidades entre os jovens de diferentes idades em suas diversidades de hábitos, costumes, valores, crenças e etnias ampliando suas experiências de socialização.

Nessa perspectiva, o os jogos lúdicos e a mediação do professor poderão propiciar espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada jovem aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento da matemática.

4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo Geral

● Identificar as formas de inserção dos jogos lúdicos como recurso pedagógico para as aprendizagens em matemática nas universidades estaduais nos cursos de graduação de matemática e engenharia numa perspectiva construtivista correlacionada aos jogos lúdicos aos conteúdos de forma teórico-prática no ensino da matemática.

4.2 Objetivos Específicos

● Identificar como os jogos lúdicos podem contribuir para os processos de raciocínio na formulação das relações entre conteúdo teórico e prática educativa nas etapas de produção do conhecimento matemática nos cursos de graduação de matemática e engenharia;

● Relacionar as formas de atuação a partir de técnicas e métodos de utilização dos jogos lúdicos como recurso pedagógico nos cursos de graduação de matemática e engenharia;

● Classificar os instrumentos e recursos que possam contribuir para a formulação de modelos práticos que dimensionem o ensino da matemática nos cursos de graduação de matemática e engenharia.

● Identificar as formas de atuação do educando na construção de modelos práticos ou experiências matemáticas no ensino da matemática nos cursos de graduação de matemática e engenharia.

O objetivo deste estudo é