MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO PROFISSONAL

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Ao longo de toda a sua atuação, o mediador faria bem em perceber o seu papel como transitório e limitado lembrando continuamente da necessidade de prover ao aluno com todos os pré-requisitos necessários para o pensamento e a aprendizagem autônoma e capacita-lo assim que seja possível para beneficiar-se de maneira independente de suas interações diretas com o ambiente.

2 PROBLEMA DE PESQUISA

Quais as dificuldades que o aluno apresenta ao lidar com o novo e a atuação do docente diante de uma melhor preparação no processo de ensino e aprendizagem?

3 HIPOTESE

A metodologia utilizada pelo docente em atender a dificuldade do aluno e definir quais são os problemas a serem resolvidos na interação. Analisando e transferindo aprendizagem buscando regras e princípios e estabelecer a relação entre a situação atual e as já vivenciadas.

4 OBJETIVOS

4.1 GERAL

- Analisar as dificuldades que o aluno apresenta ao lidar com o novo e a atuação do docente diante de uma melhor preparação no processo de ensino e aprendizagem.

4.2 ESPECIFICOS

- Verificar os elementos da mediação que levam o docente a desenvolver o pensamento reflexivo do aluno.

- Analisar os princípios que norteiam a mediação da aprendizagem diante da necessidade de solucionar situações desafiadoras.

- Possibilitar a aprendizagem buscando a qualidade da interação entre o mediador e o mediado.

5 REFERENCIAL TEÓRICO

A mediação na educação é uma das estratégias metodológicas que tem como objetivo auxiliar na promoção de um processo de ensino e aprendizagem significativo. Por meio da mediação, os atores docente e aluno, passam a serem identificados também como mediador e mediado. Assim, o conhecimento é construído por meio da interação de três elementos: o mediador (docente), o mediado (aluno) e a situação criada pela interação destes três elementos.

Para Vygotsky (1989, p. 97), a mediação acontece proficuamente no que ele definia de ZDP - Zona de Desenvolvimento Proximal. Segundo a teoria de Vygotsky, a ZDP está entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial. No nível de desenvolvimento real, o aluno consegue sozinho resolver as situações "problemas", enquanto que no nível de desenvolvimento potencial, o aluno consegue resolver as situações "problemas", mediado pelo docente. Assim, para Vygotsky, como a ZDP é o intervalo entre a resolução individual e assistida de "problemas".

Já para Reuven Feuerstein (2004, p. 45), a mediação possui doze critérios para ser desenvolvida: “1. Intencionalidade e Reciprocidade, 2. Significado, 3. Transcendência, 4. Competência, 5. Auto regulação e Controle do Comportamento, 6. Compartilhamento, 7. Individuação, 8. Planejamento de Objetivos, 9. Desafio,10. Auto modificação, 11. Otimismo, 12. Sentimento de pertencer.”

5.1 Intencionalidade e Reciprocidade

A partir da intencionalidade o mediador orienta premeditadamente a interação numa direção escolhida, selecionando, moldando e interpretando estímulo específico.

Já a reciprocidade ocorre quando existem respostas do mediado e uma indicação de que ele está receptivo e envolvido no processo de aprendizagem.

5.2 Significado

A mediação do significado ocorre quando o mediador traz significado e finalidade a uma atividade. O mediador explicita o significado de determinada atividade, imprimindo valor nesta, tornando-a relevante para o mediado.

5.3 Transcendência

A mediação da transcendência acontece quando uma interação vai além da necessidade direta e imediata, consequentemente ampliando e diversificando o sistema de necessidades do mediado. O mediador, por meio da transcendência, incentiva que o mediado consiga ligar uma atividade específica com outras.

5.4 Competência

A partir da mediação da competência o mediador auxilia o mediado a ter autoconfiança para desenvolver as atividades, não focando somente no sucesso, mas principalmente possibilitando que o mediado, perceba que está tendo sucesso, tenha mais confiança em si mesmo e sinta-se encorajado por buscar realizar os objetivos.

5.5 Auto regulação e Controle do Comportamento

A mediação da Auto regulação e do Controle do Comportamento acontece quando o mediado passa a ter consciência de seu aprendizado e passa a se auto monitorar. A mediação da auto regulação e do controle do comportamento faz com que o aluno consiga pensar sobre sua própria forma de pensar e sobre seu comportamento.

5.6 Compartilhamento

A mediação do compartilhamento acontece a partir do comportamento interdependente entre o mediador e o mediado. Por meio desta mediação, há a promoção da cooperação mútua entre estes atores, ou um grupo de mediados, no processo de ensino e aprendizagem.

5.7 Individuação

Por meio da mediação da individuação o mediador promove no mediado um sentimento de ser único, encorajando-o a autonomia e a independência em relação aos outros, celebrando a diversidade entre as pessoas.

5.8 Planejamento de objetivos

O docente realiza a mediação do planejamento de objetivos, quando define, planeja e alcança os objetivos, tornando-os explícitos.

O mediador incentiva ao mediado que também estabeleça objetivos, discuta os meios para alcançá-los de forma explícita. Assim, cada vez mais o mediado, sente-se à vontade para tomar iniciativas, estabelecer objetivos e procurar alcançá-los.

5.9 Desafio

Na mediação do desafio, o mediador incentiva no mediado um sentimento de determinação e de entusiasmo para executar novas e complexas tarefas. Ao realizar a mediação do desafio, o docente promove a motivação em seus alunos, para tentar algo novo, o desejo por superação do medo do desconhecido, o desenvolvimento da resistência, a superação do difícil ou do incomum.

5.10