INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO E PRATICA DOCENTE: UMA ANÁLISE REFLEXIVA

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No que concerne a Prova Brasil, segundo o MEC se trata de uma avaliação diagnóstica, que possui o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.

Nos testes aplicados em algumas classes do 3º ano e todas as quartas e oitava séries (quinto e nono anos) do ensino fundamental, os estudantes respondem a questões de língua portuguesa, com foco em leitura, e matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário socioeconômico, os estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que podem estar associados ao desempenho.

A professora nos mostrou 2 provas, uma de Português e outra de Matemática, as provas continhas as seguintes questões;

As provas de português continham questões que levavam o aluno a fazer uma análise reflexiva do enunciado e aferir a sua capacidade de compreensão, visto que os enunciados continham poemas, textos publicitários, anúncios de jornais, questões de interpretação.

A prova de matemática também apresentava um enunciado que levava o aluno a reflexão sobre as respostas, questões que não continham contas e sim textos que deveriam ser compreendidos a fim de se obter o resultado.

Segundo a professora a maioria da sala teve um bom desempenho, acertando a maioria das questões, a professora nos mostrou como faz a correção. Entregou as provas para todos os alunos e escreveu as questões na lousa, porém mudou alguns dados para que não ficasse igual, segundo ela não queria que eles respondessem memorizando, mas que pudesse refletir novamente sobre a pergunta e ela conseguisse contatar quem conseguiu compreender e quem apenas chutou e aqueles que não compreenderam tivessem a oportunidade de aprender.

A prova conforme Moretto precisa ter coerência com a forma de ensinar, as perguntas devem ser bem formuladas, e para que isso ocorra é necessária a contextualização, parametrização (indicação clara e precisa dos critérios de correção), exploração da capacidade de leitura e de escrita dos alunos e de questões operatórias não apenas transcritórias. As questões transcritórias são aquelas que exigem que o aluno realize operações mentais razoavelmente complexas ao responder as questões, pois estabelece relações significativas num universo simbólico de informações. No caso das transcritórias as respostas dependem de uma simples transcrição de informações que muitas vezes se dá por meio da memorização e normalmente sem muito significado para o aluno em seu contexto do diário.

Considerações finais

A Prova Brasil é uma prova de caráter diagnóstico, uma proposta de avaliação comprometida com o desenvolvimento do aluno, e conforme a fala da professora observamos que esse comprometimento se manifesta em sua prática, pois ela não só constata, mas também avalia as dificuldades dos alunos e promove o desenvolvimento da aprendizagem a partir da revisão da prova descrita sob um novo olhar, a fim de dar uma nova oportunidade ao educando de construir conhecimento.

Segundo Peroni expulsar o aluno da escola é o que foi feito durante muito tempo no campo educacional, a questão é como não apenas ter acesso, mas permanecer e entender que o aluno é um sujeito de direitos, de não permanecer na inércia e sem transformação. Para Luckesi avaliação deve ser um meio e não um fim, e na prática observada a professora possibilitou meios e não atribuiu as notas a uma classificação de bons e ruins, mas de indivíduos que tem conhecimentos prévios e potencialidades para aprender.

A professora se preocupou em compreender o estágio em que se encontra seus alunos, o que permite que eles avancem em termos de conhecimentos necessários e que também significa uma mudança, possibilita novos caminhos para a prática docente, uma avaliação que esteja a serviço do processo de ensino-aprendizagem, que seja um meio, um instrumento auxiliar da aprendizagem.

Avaliar dessa maneira permite acompanhar a construção do conhecimento, identificar eventuais problemas e dificuldades e corrigi-los antes de avançar. Segundo Hoffmann, "Isso ajuda a interpretar o que a turma aprendeu ou não e, assim, intervir, mudando as estratégias",

Entendemos que isso deveria ocorrer sempre, mas ainda em muitas salas de aula as provas classificatórias ainda têm espaço, servido apenas como instrumento de poder e domínio do docente e deixam para o aluno toda a responsabilidade pelo resultado.

Conclui-se que nós como futuros professores não devemos assumir essa postura, entender que a avaliação não deve se restringir a um instrumento de exclusão, de repetência, mas como um meio de conhecer os conhecimentos prévios dos alunos, perceber o potencial que possuem e trabalhar nisto, ou seja, dar abertura para que construam conhecimento. Conforme Hoffmann "é importante que os educadores abram mão de avaliações tradicionais e coloquem esse recurso realmente a serviço da aprendizagem".

Referências bibliográficas

http://portal.mec.gov.br/prova-brasil

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação do aluno: a favor ou contra a democratização do ensino? In: _____________ Avaliação da aprendizagem escolar. 17. ed. São Paulo, Cortez, 2005. (Capítulo IV – p. 60 – 84)

PERONI, Vera Maria Vidal. Avaliação institucional em tempos de redefinição do papel do Estado. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v.25, n.2, p.285-300, mai./ago. 2009. Disponível em: http://seer.ufrgs.br/rbpae/article/download/19498/11322 Acesso em 20 nov. 2015.

Anexos

Roteiro - Uma análise reflexiva sobre os instrumentos de avaliação e a prática docente.

1. Quais instrumentos de avaliação são utilizados?

Os avalio através de provas internas e externas, trabalhos e assiduidade.

2. Quais objetivos você visa alcançar com a utilização destes instrumentos?

Fazer com que eles construam conhecimento através de pesquisas,revisão das provas através da análise reflexiva dos erros, que não faltem e tenham melhor desempenho até mesmo nos anos posteriores.

3. A nota é atribuída a cada aluno com base em quê?

Referente as provas internas, utilizo a seguinte legenda: