HISTÓRIAS INFANTIS ATRAVÉS DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM

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2.2 O QUE SÃO OBJETOS DE APRENDIZAGEM

Segundo Wiley (2000), Objeto de Aprendizagem é qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para assim, dar suporte à aprendizagem, ou seja, uma nova forma do professor desempenhar um papel de mediador das aprendizagens, propiciando a participação ativa do aluno e fazendo com que este tenha um melhor desenvolvimento cognitivo.

O uso das tecnologias em sala de aula mostra-nos que as mídias podem ser utilizadas como apoio pedagógico, colaborando nas aprendizagens desde que o professor incorpore um material metodológico que efetive a qualidade das aprendizagens direcionadas aos alunos.

Os Objetos de Aprendizagem podem ser:

1 - Do tipo aberto- Quando o aluno tem as ferramentas à sua disposição para poder criar;

2 - Do tipo instrucionais - quando mais fechados, sem o poder da interação, do tipo tutoriais;

3 -Objetos de exploração - quandoo aluno pode explorarexperienciar algum conhecimento;

4 - Objetos que ajudem na resolução de problemas. Assim, entende-se que o Objeto de Aprendizagem pode auxiliar e muito o professor, afinal, com tantas ferramentas de apoio o processo de aprendizagem tornar-se- á mais rico e prazeroso para o aluno já que ao apropriar-se dessas ferramentas ele acessará as informações e acompanhará esses conteúdos de acordo com seu ritmo, mostrando-se cada vez mais autônomo na descoberta das aprendizagens, acaba expressando-se através de várias linguagens, testa hipóteses, aprende novos métodos e, assim, aprende a tornar-se mais crítico.

Os Objetos de Aprendizagem são compostos por: animações, simulações, imagens, fragmentos de vídeos, fragmentos de áudio, textos e gráficos que podem ser acessados a qualquer momento, pode ser utilizado por vários usuários, permitindo que os conteúdos sejam reorganizados/reusados conforme a área de conhecimento desejada seguindo outros pontos de vista. [j]

Segundo Valente (1996), há uma cobrança da sociedade na mudança do novo paradigma na educação onde a mesma cobra dos seus cidadãos uma postura mais criativa, reflexiva e crítica, onde estes consigam aprender, saber pensar e saber tomar decisões na busca de informações construindo assim seu próprio conhecimento.

Já Belloni (2001), nos mostra uma realidade de perplexidade quanto ao despreparo dos professores frente às grandes mudanças ocorridas pelas tecnologias da informação e comunicação e que a prática docente muito pouco evoluiu contrapondo-se quando percebemos que os alunos de hoje não são mais os mesmos.

O conhecimento não é produzido somente por humanos, mas também por atores não humanos. As tecnologias são produtos humanos, e sãoimpregnadas de humanidade, e reciprocamente o ser humano é impregnado de tecnologia. Neste sentido, o conhecimento produzido é condicionado pelas tecnologias (BORBA, 2004, p. 305).

Conclui-se então que os Objetos de Aprendizagem são de suma importância para o processo ensino-aprendizagem e que as ferramentas comunicacionais, como por exemplo: chats, fóruns de discussões, e-mails e blogs, fomentam o processo de interação entre sujeitos, acrescentando o grau de envolvimento das pessoas e, como consequentemente, elevam o grau de informar sobre o próprio processo de desenvolvimento cognitivo e a relação deste com o contexto social.

2.3 TECNOLOGIASNA APRENDIZAGEM

Na aprendizagem é importante levar em consideração que o processo deve ser interessante e motivador para o aluno, para que o mesmo tenha prazer na interpretação e na produção textual.

A tecnologia pode contribuir positivamente na aprendizagem em sala de aula, dependendo de como está tecnologia é explorada assim Valente (1993, p.3), nos traz a ideia de que:

Com o computador e a tecnologia digital o aluno interage com os objetos de conhecimento de maneira mais rica. Cabe ao professor, como mediador desse processo, apropriar-se definitivamente destas ferramentas e mecanismos, que são as NTIC (Novas Tecnologias de Informação e Comunicação), para que o aluno usufrua da diversidade textual contidas nas telas, ampliando com isso suas possibilidades de escolhas.

Portanto as tecnologias na sala de aula devem ser utilizadas como um recurso que vem a somar na aprendizagem, mas necessita de alguns investimentos na infraestrutura das escolas e na formação continuada dos professores, para que a utilização das mesmas seja realmente efetivada colaborando com a construção do conhecimento.

2.4 TRABALHOS CORRELATADOS

A seguir serão relatados três artigos cujos assuntos se relacionam com o tema deste artigo, mostrando a utilização e implementação de objetos de aprendizagem em escolas da rede pública:

Primeiro artigo foi realizado na cidade de Fortaleza, com uma escola pública, a pesquisa foi realizada com 31 professores, mas para análise de dados, selecionaram duas professoras deEnsino Fundamental I e suas respectivas turmas do 2º ano/3ª série e 3º ano/4ª série, a primeira com 29 e a segunda com 26 alunos. Sobre a implementação de tecnologias na forma de objeto de aprendizagem.

Os procedimentos metodológicos foram divididos em quatro etapas; 1 Formação de Professores através da Oficina “Como usar objetos de aprendizagem na escola” com 31professores. Em seguida escolhemos dois professores de acordo com o interesse em aplicara atividade com os alunos; com esses dois professores realizou-se um planejamentoindividual sobre a aplicação do OA. Os pesquisadores realizaram ainda uma análise dolivro didático. Durante a aplicação do OA em sala de aula e no laboratório de informática,as professoras usaram materiais previamente preparados de acordo com o planejamento.

Segundo artigo apresenta a teoria da aprendizagem significativa comosuporte teórico à ferramenta tecnológica denominada objeto digital de aprendizagem. E apresenta a estrutura básica de criação dos objetos através de textos, mapas eanimações interativas. Portanto, a interatividade é apresentada como elementofundamental do objeto de aprendizagem, tornando-o atraente, lúdico, dinâmico eeficiente para uso em aulas presenciais ou à distância. Um estudo de caso com o objetointitulado “Forças em Ação” exemplifica a funcionalidade desta ferramenta pedagógica.

Terceiro artigo mostra que em Gurupi/TO, o Centro de Ensino Médio Ary Ribeiro Valadão Filho, mais conhecido como Arizinho, encontrou