Desenvolvimento e aprendizagem da criança

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definição abrangente, é o mesmo que “inteligência”, e, na definição restrita, menciona-se a uma mera informação.

Outro representante da teoria interacionista é o russo Vygotsky, também conhecida como sócio-interacionismo. No trabalho de Vygotsky, e no dos seus seguidores, especialmente Luria e Leontiev, existe uma contínua interação entre as estruturas orgânicas e as condições sociais em que a criança vive. Através do contato com outras pessoas mais experientes, a criança vai, por meio da linguagem, se apropriar do conhecimento.

Através da fala e do comportamento de pessoas mais experientes é que se forma e que se organiza o pensamento infantil, que gradativamente adquire a capacidade de se autorregular. Para Vygotsky, pensamento e linguagem são dois círculos interligados. É na união deles que se produz o pensamento verbal, o qual não inclui todas as formas de linguagem nem todas as formas de pensamento, caso da inteligência prática, que nem todas as áreas do pensamento têm relação direta com a fala.

Vygotsky não aceita a sequência de estágios cognitivos proposta por Piaget, porque acredita na diversidade das condições históricas e sociais em que vivem as crianças. Para ele os fatores biológicos preponderam sobre os sociais apenas no início de vida, depois o desenvolvimento do ser humano se dá dependendo das condições e das interações humanas.

O professor, em sala de aula, percebendo o que um aluno é capaz de realizar com e sem ajuda, pode com isso planejar as situações de ensino e avaliar o progresso de cada criança. A aprendizagem acontece durante toda a vida, mas ainda se tem a necessidade de saber como pensam os alunos, como se desenvolvem e como adquirem o conhecimento do mundo. O ser humano modifica o seu comportamento de acordo com o crescimento do organismo, principalmente na influência de fatores internos e externos.

As atitudes positivas do educador levam o indivíduo não só a uma maior independência interna e autoconfiança, bem como contribui para desenvolver suas habilidades e conhecer as próprias características e os seus próprios limites.

É importante que os professores entendam, compreendam e analisem as diferentes concepções de aprendizagem para que sua atuação tenha coerência educacional. O caminho a ser escolhido deve ser baseado numa postura pedagógica consciente.