Desenvolvimento Infantil no seu Desenvolvimento Escolar

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Segundo Piaget (1998), da macalogia passou a biologia, da biologia passou a filosofia através da crise religiosa, e da filosofia passou a biologia, mas substituindo a questão da fé religiosa pelos problemas do conhecimento, este parece ter sido o caminho que conduziu Piaget a abordar o estudo do conhecimento através de uma epistemologia de natura biológica. No entanto a falta de suporte experimental da filosofia choca-se fortemente com sua formação de cientista, o que leva Piaget a convencer-se de que seu projeto de elaborar uma epistemologia biológica, ou seja, uma teoria do conhecimento baseada na biologia, não pode sustentar-se unicamente como especulações filosóficas, pois precisa de uma base empírica que permita estabelecer uma ponte solida entre a biologia e epistemologia. Em 1918 recebe o titulo de doutor em ciências naturais, pela Universidade de Neuchatel. Em 1919 faz buscas em Paris, onde desenvolve uma intensa vida acadêmica, onde assisti cursos de psicologia, logica e filosofia.

MARCOS IMPORTANTES

Segundo Cunha (1986) -Em 1923 Piaget se casa com Valentine Chatenay, uma de suas primeiras colaboradoras com quem teve três filhos: Jacqueline, Lucienne e Sament.

Segundo Cunha (1986) -Piaget observa, experimenta, acumula e sistematiza as informações sobre seus próprios filhos.

Segundo Cunha (1986) -Entre 1936 e 1945 escreveu três livros sobre observações sensórias motoras.

Segundo Cunha (1986) morreu então aos 84 anos em Genebra, Suiça no dia 16 de Setembro Jean Piaget, deixando mais de quarenta livros e um grande numero de artigos, ficando conhecido como o pai da psicologia infantil.

A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO DE JEAN PIAGET

Segundo Bock (1999), Piaget divide os períodos do desenvolvimento da criança de acordo com as qualidades do pensamento, que por sua vez, interfere no desenvolvimento global.

1 período: Sensório-motor (0 a 2 anos)

2 período: Pré-operatório (2 a 7 anos)

3 período: Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos)

4 período: Operações formais (11 ou 12 anos em diante)

Segundo Bock , cada período tem a sua característica sendo ela destacada pelo que a criança faz melhor na faixa etária que ela se encontra. Todos indivíduo passa por todas as fases ou períodos, nessa sequência, porém o início e o término de cada uma delas dependem das características biológicas da e de fatores educacionais, sociais. Podemos assim definir que a divisão nessas etapas é uma referência, e não uma norma rígida.

PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR (o recém-nascido e o lactente - 0 a 2 anos)

Segundo a Bock (1999), a criança possui reflexos neurológicos básicos, começando a construir esquemas de ação assimilando mentalmente o meio.

Segundo a Bock (1999), as noções de espaço e tempo são sendo construídas pela agir. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.

PERÍODO PRÉ-OPERATÓRIO (a primeira infância - 2 a 7 anos)

Segundo a Bock (1999) , nesta fase, acontece algo importante o aparecimento da linguagem, que irá modificar a criança nos aspectos intelectuais, afetivo e social. A interação e a comunicação das crianças , sem dúvida é a consequência mais evidente da linguagem.

PERÍODO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS (a infância - 7 a 11 ou 12 anos)

Segundo a Bock (1999), Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação construídos no estágio anterior (sensório-motor).

Segundo a Bock (1999) a criança é egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar no lugar do outro. Não aceitando a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês"). Possui a percepção global sem discriminar detalhes, e deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.

PERÍODO DAS OPERAÇÔES FORMAIS (a adolescência - 11 ou 12 anos em diante)

Segundo a Bock (1999), é neste período que ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal o abstrato, sendo isso que o adolescente realiza as operações, sem necessitar de manipulação ou referências concretas. É capaz de entender o que é liberdade, justiça etc. O adolescente domina a capacidade de generalizar, cria teorias sobre o mundo, principalmente sobre aspectos que gostaria de reformar.

- FORMULAÇÃO DO PROBLEMA

Como o ambiente escolar pode influenciar no desenvolvimento da Criança?

- HIPÓTESE

A escola deve dar apoio e sustentação para o desenvolvimento da criança, promovendo um ambiente de bem estar, é importante que acompanhe e respeite as fases corretamente para que o aluno se desenvolva plenamente, o ambiente deve ser agradável e harmônico, para que a criança se sinta confiante e entendida.

- OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:

Verificar no ambiente escolar se esta sendo dado a importância do desenvolvimento a cada fase da criança.

OBJETIVO ESPECIFICO:

Analisar a criança e a importância do seu desenvolvimento.

Analisar relação de Professor X Criança.

Entender como é importante atividades prazerosas no desenvolvimento da criança .

- METODOLOGIA

Foi feito pesquisas sobre o assunto do Desenvolvimento da criança segundo Piaget, porem ao colocarmos o método e a pratica em confronto podemos ver que a vivencia de ir a campos nos dá maior amplitude de conhecimento, pois a pratica nos trás experiência e nos leva a lembrar da teoria e esse exercício de viver e pensar nos faz aprender na pratica o que Piaget estudou.

De fato ir a campos nos da melhor visão pois observamos cada fase e assim a realização dessas observações nos dá um resultado final sobre a pratica e a teoria do tema em questão. O Desenvolvimento.

Fizeram parte da pesquisa os alunos das escolas: o Maternal da Escola