AS EDUCADORAS INFANTIS E O LÚDICO COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA

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Palavras chave: Educadores, Lúdico, Práticas Pedagógicas Educação Infantil.

ABSTRACT[pic 9]

The present academic work has as its theme the practice of play in Child Education analyzed here in the perspective of pedagogical activities carried out by the educators of a school in the city of São João da Canabrava-PI. It was established as a main objective to reflect on the possibilities and difficulties encountered by teachers of early childhood education in the development of play activities during the process of schooling of children. It is a bibliographical and field research, using qualitative approach of the data that were collected through observation and semi-structured interview. The analysis of the data was based on children's education theorists, such as Piaget and Vigotsky, as well as on the legal determinations that define concepts, curricula, teacher profiles, and educational practices for Early Childhood Education, namely: Law of Guidelines and Bases and Guidelines National Curricula for Early Childhood Education. According to the analysis of the data obtained, we found that the educators interviewed are aware of the importance of the playful both for learning and for the development of children. It was also possible to realize that for these educators, play can be an important instrument in the learning process, in the development, and in the lives of children. However, the lack of material conditions for the satisfactory performance of games and games, achievement of the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education.

Key words: Educators, Playful, Pedagogical Practices Infantile Education.

INDICES DE FOTOGRAFIAS

Fotografia 01: Antônia Maria de Sousa Lino, Fundadora da Unidade Escolar Helvidio Nunes de Barros

Fotografia 02: Fachada da Unidade Escolar João José Batista

Fotografia 03: Entrada da escola

Fotografia 04: Quadra de areia

Fotografia 05: Biblioteca

Fotografia 06: Refeitório

Fotografia 07: sala de aula

Fotografia 08: Espaços que contornam o edifício escolar

Fotografia 09: Sala de aula do Jardim I

Fotografia 10: Espaço complementar da sala de aula do Jardim I

Fotografia 11: Os alunos do Jardim I

Fotografia 12: Professores da Unidade Escolar João José Batista

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................11

CAPÍTULO I: O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL.....................................11

1.1. Fundamentos epistemológicos .................................................................................15

1.2. O lúdico na educação da criança: perspectivas de Piaget e Vygotsky...................18

1.2.1. O lúdico na teoria cognitivo-interacionista de Piaget............................................19

1.2.2. O lúdico na teoria sóciointeracionista de Vygotsky..............................................21

1.3. A formação do professor como educador infantil................................................... 24

CAPÍTULO II: A ESCOLA COMO ESPAÇO PARA BRINCADEIRAS ............29

2.1. A primeira escola de São João da Canabrava ..........................................................29

2.2. O espaço educa: a sala (s) de aula do Jardim I.........................................................36

2.3. Os sujeitos escolares ................................................................................................39

CAPÍTULO III: O PROFESSOR E A ESCOLARIZAÇÃO DAS BRINCADEIRAS ........................................................................................................42

3.1. A organização pedagógica da Educação Infantil na Unidade Escolar João José Batista ............................................................................................................................ 42

3.2. As professoras da educação infantil: narrativas sobre o lúdico .............................. 46

3.3. Rotinas lúdicas observadas ..................................................................................... 51

CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 54

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................56

APÊNDICES .................................................................................................................58

INTRODUÇÃO

É fato inconteste a importância do brincar no desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança. Pesquisas atuais, realizadas por pedagogos, sociólogos e psicólogos mostram com ênfase a importância das brincadeiras na socialização da criança tanto em espaços escolares, como em espaços não escolares.

Estudos realizados por Amado (2000) sobre o universo lúdico da criança, confirmam que é brincando que a criança estabelece vínculos sociais, ajusta-se ao grupo e aprende a obedecer e a partilhar regras com seus pares e com os adultos. Do ponto de vista pedagógico, Oliveira (2002), observa que brincando, a criança vai construindo os alicerces da compreensão e utilização de sistemas simbólicos como a leitura e a escrita, assim como da capacidade e habilidade em perceber, criar, manter e desenvolver laços de afeto e confiança no outro.

Para os sociólogos que adotam a infância e a criança como objetos de estudo, a brincadeira faz parte dos processos