APRENDER BRINCANDO - O LUDICO NA APRENDIZAGEM

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Outro aspecto importante é a participação da família, pois ela é o núcleo no qual a criança constrói suas experiências e representações e, portanto a base de sua identidade cultural e afetiva. Então o processo de educação escolar ocorre com ênfase, principalmente em processos verbais, através de palavras, símbolos e códigos. Dessa forma, na vivência das situações que o lúdico possibilita, podemos observar as atitudes e respostas da criança, não só no aspecto motor mais também no cognitivo e afetivo – social.

Portanto, todo ser humano é criativo, sendo capaz de utilizar as mais variadas formas de expressão, como o desenho, a pintura, a música, a dramatização, os jogos, liberando a sensibilidade, a imaginação, os sentimentos, sendo capaz de estabelecer as mais variadas formas de comunicação consigo mesmo, com os outros e com a própria natureza.

Para clarear este estudo foram criadas as seguintes perguntas:

Como se caracteriza o lúdico na aprendizagem e como resgatar esse espaço no contexto escolar? Quais competências o espaço lúdico desenvolve nos educandos? Quais os procedimentos para trabalhar o lúdico na aprendizagem dos educandos nas séries iniciais?

O lúdico se caracteriza de maneira prazerosa e diversificada, pois cada educando recebe um estímulo diferente, onde pode-se resgatar através de memórias antigas e experiências vividas.

Já as competências se desenvolvem de maneira interdisciplinar, não sendo restrito a quatro paredes e sim fluir por todo o ambiente, dentro e fora das classes. Assim, o lúdico é um espaço para desenvolver competências. O educando ao brincar vai treinar sua capacidade e medir seus limites, seus ganhos e perdas.

A pesquisa segue o paradigma qualitativo devido o procedimento de estudos teóricos a respeito do lúdico nas séries iniciais. Para tanto, será utilizado como método de abordagem o dedutivo procedimentos os método explicativo e analítico.

“A aventura de construir conhecimento é tipicamente a aventura dos tempos modernos, num concluo surpreendente entre inteligência crítica e criativa humana e meios eletrônicos socializadores”. Demo, Pedro, 1996.p.14.

Os estudos se desenvolverão à partir das pesquisas bibliográficas, sendo um processo de interação, complementação e argumentação para se desenvolver o lúdico como aprendizagem nas séries iniciais, pois através do bibliográfico que o educador promove o seu entendimento e consegue renovar suas ações educativas no cotidiano escolar, se caracterizando como uma pesquisa explicativa.

Os estudos se desenvolverão na área da educação necessitando investigar os ramos de conhecimento como: Pedagogia, Sociologia, Filosofia e Artes, para buscar explicações teóricas em torno da ludicidade.

O lúdico, no qual a preocupação reside sobre as contribuições que este recurso oferece para aprendizagem. Evidentemente o lúdico se encontra no dia a dia, seja na motricidade, nos jogos, nas brincadeiras, nas cantigas de roda e nas atividades lúdicas com sucata. O objetivo é investigar a realidade do educando e a sua interpretação de vida, proporcionando condições favoráveis ao desenvolvimento lúdico, bem como estimular a aquisição de habilidades motoras básicas e específicas.

O educador deverá observar, analisar e considerar fundamental a utilização de palavras conhecidas pelos educandos. A pesquisa irá proporcionar conhecimentos lúdicos, onde poderá trazer grandes benefícios, abrangendo a atividade individual, livre, coletiva e regrada. Refletindo simultaneamente sobre as concepções sobre o lúdico e a possibilidades de constituir-se em poderoso instrumento educativo.

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revisão bibliográgica

- Contexto histórico da ludicidade

A ludicidade é condição necessária para que o professor tenha maiores subsídios, a serem agregados na prática pedagógica, por meio de atividades propostas que favoreçam o crescimento individual e social dos envolvidos.

O homem desde a sua origem busca a felicidade, independentemente de sua cultura, de suas características étnicas, de sua classe social ou de seu nível de escolaridade. Pais, mães, professores desejam o melhor para a criança, para o jovem e para o adulto. O que se chama a atenção são os sinônimos que se usam para a ludicidade, como prazerosamente, alegremente e livremente.

O prazer é o resultado do caráter livre, gratuito, e pode associar-se a qualquer atividade, parece impossível definir substancialmente o que é brincar. A ludicidade é raramente reconhecida e respeitada, ela existe também na linguagem, marcando um gosto pela musicalidade, pelo ritmo, pela rima, pela assonância, que pode levar a melhor sobre o sentindo

Segundo Almeida (1997, p.37): Na família os pais passam a vender para os filhos uma ideia falsa de mundo, onde o prazer não se efetiva, no brincar, no participar, no crescer sadiamente, no aprender, no pensar, no socializar, mas no comprar, no gastar, no individualizar-se.

Sendo assim, ao analisar essa importância nota-se que hoje as crianças deixaram para trás os jogos e brincadeiras tradicionais devido à industrialização e os meios de comunicação em massa.

A ludicidade é então composta de um certo número de esquemas que permitem iniciar a brincadeira, já que a criança implica o seu desenvolvimento e conhecimento através da ludicidade, o que auxiliará como instrumento de imaginação, criatividade e raciocínio, podendo contribuir para o processo de aquisição da leitura e escrita ocorra de maneira satisfatória.

A ludicidade é um produto do desenvolvimento de uma cultura lúdica, que ao longo da história, foi priorizada por uns e combatidas por outros. Constata-se que a ludicidade não é uma atividade isolada dos grupos sociais, ao contrário, ela reflete experiências, valores e mantém relações muitos estreitas com o universo infantil.

- A relação entre a ludicidade e as descobertas da dinâmica cerebral.

Nesta busca, a ciência tem contribuído apontando caminhos, desmitificando conceitos e abrindo perspectivas para a mudança dos para a mudança dos paradigmas vigentes. Dos estudos mais recentes, dois têm merecido atenção especial: O estudo do cérebro humano e a ludicidade.

Ambos têm como estratégia do desenvolvimento que leva a uma vida do ser

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