A importância dos sentidos na aprendizagem

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Abordaremos a função e a importância de cada um dos sentindo biológicos, bem como de seu trabalho em conjunto, na aprendizagem.

Os cincos sentidos (tato, olfato, visão, audição e paladar) são responsável pelo reconhecimento e contato do consciente interno com o mundo físico e externo por meio de impressão e sensação.

Sabe-se que a vida humana é um processo de constante aprendizagem, desde antes do nascimento até os últimos momentos.

Aprender é uma necessidade vital do ser humano, nosso cérebro é programado para aprender.

2.O QUE É APRENDIZAGEM?

2.1 DEFINIÇÃO ETIMOLÓGICA DE APREDIZAGEM

Ela vem de aprender, de ad, “junto” mais prehendere, com o sentido de “leva para junto de si”, metaforicamente “levar para junto da memória”.

Por sua vez este verbo se origina em prae-, “afrente”, mais hendere, relacionado a hedera, “hera”, já que essa planta trepadeira se agarra, se prende as paredes para poder crescer.

2.2 CONCEITO DE APRENDIZAGEM

- Fenômeno ou um método relacionado com o ato ou efeito de aprender

- Processo de conteúdo pelo qual se faz a leitura do mundo

- Progressiva mudança no comportamento

- Ato de adquirir conhecimento

A aprendizagem estabelece ligações entre certos estímulos e respostas equivalentes, causando um aumento da adaptação de um ser vivo ao seu meio envolvente.

Sendo um fenômeno que faz parte da pedagogia, a aprendizagem é uma modificação do comportamento do indivíduo em função da experiência.

O ser humano pode aprender de diversas maneiras. Uns acreditam ser mais visual, ou seja, eles têm facilidade de estudar lendo e olhando imagens, outros acham que a aprendem ouvindo as explicações e lendo em voz alta, os chamados auditivos.

Há ainda os que se consideram cinestésicos, aqueles que aprendem por meio de percepções dos sentidos, com tato e paladar.

3. CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM

As principais características de um processo de aprendizagem são a mudança de comportamento, onde não é o suficiente participar de um treinamento para dizer que aprendeu alguma coisa; é necessário colocar em pratica o que aprendeu e, somente com os resultados, é que podemos dizer se a pessoa aprendeu de fato ou não.

Das definições de aprendizagem apresentadas pode-se extrair duas conclusões principais:

3.1 APRENDIZAGEM É MUDANÇA DE COMPORTAMENTO

Quando se repete comportamento já realizados anteriormente, não se está aprendendo. Só há aprendizagem na medida em que houver uma mudança no comportamento.

3.2 APRENDIZAGEM É MUNDAÇA DE COMPORTAMENTO RESULTANTE DA EXPERIÊNCIA

Segundo o autor, quase todos os comportamentos são aprendidos, mas não todos. Continuamente, se está aprendendo novos comportamentos ou modificações de comportamentos.

Aprende-se em toda parte, na escola e fora dela.

4. COMO A APRENDIZAGEM ACONTECE

O processo ensino-aprendizagem nem sempre é direto, nem tudo que se ensina, se aprende, e as vezes aprendem-se coisas que não se pretendem ensinar.

O aprender com compreensão é um processo pessoal, que acontece dentro da cabeça de cada um. Esse processo exige que o aprendiz pense por si próprio.

Assim, para a psicologia cognitiva, simplesmente receber informações de um professor não é suficiente para um aluno aprender com compreensão, porque, nesse caso, a criança fica passiva, não pensa com a própria cabeça.

A psicologia estudou também quais objetivos ou atividades ajudam na aprendizagem. Ela tem mostrado que o pensamento e o aprendizado da criança desenvolvem-se ligado à observação e investigação do mundo. Quanto mais a criança explora as coisas do mundo, mais ela é capaz de relacionar fatos e ideias, tirar conclusões, ou seja, mais ela é capaz de pensar e compreender.

5. APRENDIZAGEM SEGUNDO O PONTO DE VISTA DE PIAGET

Piaget abordou o desenvolvimento da inteligência através do processo de maturação biológica. Para ele há duas formas de aprendizagem. A primeira, mais ampla, equivale ao próprio desenvolvimento inteligência. Este desenvolvimento é um processo espontâneo e continuo que inclui maturação experiência, transmissão social e desenvolvimento do equilíbrio.

A segunda forma de aprendizagem limitada a aquisição de novas respostas a situações especificas ou a aquisição de novas estruturas para algumas operações mentais específicas.

O processo de aprendizagem envolve assimilação e a acomodação. Na medida em que participam ativamente dos acontecimentos, assimilamos mentalmente as informações sobre o ambiente físico social e transformamos o conhecimento adquirido em formas de agir sobre o meio.

6. APRENDIZAGEM SEGUNDO O PONTO DE VISTA DE VIGOTSKY

Para Vigotsky a aprendizagem supõe um caráter social determinando em um processo pelo qual as crianças se introduzem, ao desenvolver-se, na vida intelectual daqueles que os rodeiam. Desta maneira, a compreensão e a aquisição da linguagem e dos conceitos por parte da criança se realiza pelo o encontro com o mundo físico e, sobretudo, pela interação entre as pessoas que a rodeiam. A aquisição da cultura, com sentido significação, põe uma forma de socialização. Os professores e os pais de família, com sua função mediadora da aprendizagem, facilitam a captação da cultura social e seus usos, tanto linguísticos como cognitivos.

Nesses sentidos, a aquisição dos conteúdos escolares (como síntese da cultura social) pressupõe um modelo social que facilita a aprendizagem entre iguais e a relação professor-aluno.

Maturação e aprendizagem são dois processos distintos e relacionados que propiciam o desenvolvimento humano. A primeira prepara e condiciona a segunda, mas a aprendizagem estimula e potência a maturação. Vigotsky insiste em que a aprendizagem pode acelera a maturação. Mas a aprendizagem