A ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL

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- A criança já sabe brincar naturalmente ou ela aprende a brincar?

Não ela precisa aprender a brincar pois cada cultura é diferente e cada cultura ensina suas crianças com suas brincadeira.

- O que a criança aprende através da brincadeira?

A brincadeira é importante para todas as áreas do conhecimento a criança aprende a pensar e usa essa forma de pensamento para descobrir seu mundo.

PASSO 3

Escreva sobre a diferença entre os conceitos “Brincar” e “Brincadeira”, bem como as funções da brincadeira para o desenvolvimento humano.

Brincar é um comportamento e não deve ser entendido apenas como uma resposta a um estímulo, mas como uma relação estabelecida com um contexto social, implicado dentro de um sistema cultural. Ao comportar-se, a criança está alterando o contexto e a si mesma. Assim, o comportamento de brincar precisa de um local para ocorrer, de certos estímulos anteriores e trará consequências a curto, médio e longo prazo para o sujeito que se comporta e para o ambiente em que o faz. Ao definir brincar e brincadeira, faz-se necessário compreendê-los dentro deste sistema de relações complexas em que estão inseridos.

No dicionário comum, pode-se encontrar que brincar é definido como "divertir-se; gracejar" (BUENO, 1994, p. 197) e brincadeira "divertimento, sobretudo entre crianças" (BUENO, 1994, p. 197). Essa característica divertida, prazerosa é apenas uma das características do brincar. No entanto, existem outras características, como aponta a literatura específica. Por exemplo, Kishimoto (1999, p. 21) define brincadeira como sendo "a ação que a criança desempenha ao concretizar as regras do jogo, ao mergulhar na ação lúdica". Por sua vez, Peters (2009, p. 38) aprofunda a definição de brincadeira no seguinte sentido: "o resultado da ação que a criança desempenha ao concretizar e/ou recriar suas regras, estabelecendo ou não relação com um objeto, ao entrar na ação lúdica.". Significa que a brincadeira é uma atividade que resulta do comportamento de brincar, sendo necessária a constituição de uma situação imaginária/lúdica.

Cordazzo e Vieira (2007, p. 93) apontam outras características: "uma atividade não estruturada que gera prazer, que possui um fim em si mesma e que pode ter regras implícitas ou explícitas". Partindo dessa caracterização, a brincadeira parece constituir um fenômeno cujo objetivo está no processo de brincar mais do que em um produto final para quem está brincando, ou seja, o brincar pelo brincar, a brincadeira possuindo um fim em si mesma (KISHIMOTO, 1999; MARTINS; VIEIRA; OLIVEIRA, 2006; CORDAZZO; MARTINS; MACARINI; VIEIRA, 2007).

Vygotsky (1991) enfatiza que o prazer da brincadeira não é suficiente para definí-la. Ou seja, isso significa dizer que a diversão, ou prazer de brincar, é uma dimensão importante do fenômeno brincadeira, mas que, no entanto, não é a central. Para a criança, o prazer gerado pela brincadeira constitui-se como mais importante, mas para os estudiosos este não deve ser o ponto principal, mas a constituição de uma situação imaginária e das regras. Nesse sentido, a construção de regras é um ponto central para definir brincadeira. Assim como Vygotsky (1991) e outros autores (KISHIMOTO, 1999; VOLPATO, 2002), no brincar a criança constrói regras para o funcionamento da brincadeira, regras que advêm do ambiente em que a criança está inserida e da cultura em que se encontra. As regras, em maneiras de como agir ao brincar, são construídas pelas próprias crianças brincando, interagindo com outras crianças e observando a realidade.

Portanto, em termos de estrutura, pode-se dizer que o brincar envolve aspectos cognitivos, afetivos e sociais. Contudo, além de entender o que é a brincadeira e como ela se estrutura, é necessário também compreender a funcionalidade desse comportamento para o indivíduo, principalmente durante as fases iniciais do desenvolvimento, onde ocorre com maior frequência e intensidade.

PASSO 4

- Quais os objetivos da brinquedoteca?

Fazer com que as crianças participa de brincadeiras que estimula a ludicidade, deixarem as crianças livres para a escolha de brincadeiras e de brinquedos de forma agradável. E com isso estimular e aperfeiçoar os aspectos cognitivos, afetivos, motores e sociais do aluno.

- Que tipos de materiais devem ser disponibilizados em uma brinquedoteca?

Mesinhas com cadeirinhas, tapetes, estantes, caixas para guardarem os brinquedos folhas com desenhos, folhas em branco, tintas, pinceis, tesouras, cola, brinquedos como bonecas, carrinhos, bolas, panelinhas, bichinhos, blocos de construção massinha de modelar, jogos ex: jogo da velha quebra cabeça, domino, jogo da memoria entre outros. Em algumas coloca-se também livros, fantoche.

- Qual a relação entre a contação de histórias e a brinquedoteca?

A ligação com o livro e a biblioteca se dá a partir do momento em que os profissionais bibliotecários, professores e outros entenderem que para a criança tudo pode ser brincadeira. É possível alimentar a cultura do livro e da biblioteca em espaços que possam estabelecer maior proximidade com a criança num relacionamento afetivo. Um modo de a criança entender a leitura é a partir do lúdico existente na atividade de ouvir ou ler um livro, oferecido pela biblioteca e também pela brinquedoteca. O incentivo à leitura não pode ser limitado ao espaço da sala de aula, e sim leva em lugares onde a criança goste.

- Que tipo de metodologias são esperadas nesse ambiente?

Contação de estória, brincadeiras em grupos teatro entre outras.

PASSO 5

Escreva sua opinião sobre a relação entre a literatura e meios produtores de linguagens.

As novas gerações tem sofrido grande mudanças paradigmática e devemos estar sempre atento e acompanhando tais mudança para assim cada vez mais melhorar o interesse dos alunos em sala de aula.

PLANO DE AÇÃO VISANDO À IMPLANTAÇÃO DE UMA BRINQUEDOTECA PARA UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL.

- Justificativa –

A brinquedoteca