A Ludicidade

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A presente pesquisa será aplicada segundo Silva (2001) “gerar conhecimento para aplicação prática dirigidos a solução de problemas específicos” (SILVA, 2001, p.20).

Optamos por uma pesquisa do tipo qualitativa para por meio dela alcançar os objetivos propostos. Segundo Ludke; Andre (1986) a observação nas abordagens qualitativas “possibilita um contato pessoal e estreito do pesquisador com o fenômeno pesquisado, o que apresenta uma série de vantagens.” (LUDKE; ANDRE, 1986, p.26).

A escolha pela pesquisa qualitativa deve-se ao fato de que será feito um estudo comparativo de como se dá a importância da ludicidade no desenvolvimento da aprendizagem na educação infantil em dois ambientes escolares, em uma escola pública e em outra privada.

A coleta de dados ocorrerá por meio de observação com pesquisadoras “participantes total” em sala de aula. Segundo Ludke; Andre (1986) o observados participante total “não revela ao grupo sua verdadeira identidade de pesquisador nem o propósito do estudo.” (LUDKE; ANDRE, (1986, p.28)).

O diário de pesquisa será utilizado como um dos instrumentos. Nele será registrado todo o desenvolvimento diário das aulas observadas que também poderá ser utilizado como dados.

Durante essa pesquisa também será observado como os professores da educação infantil utilizam a ludicidade no processo do desenvolvimento de seus alunos.

A pesquisa será desenvolvida no espaço de investigação de sala de aula da educação infantil da rede pública de ensino do município de Maceió, e na rede privada também em Maceió. Para a coleta de dados, serão utilizados os seguintes instrumentos: observação participante total, o registro das observações, o estudo comparativo e o diário de pesquisa.

Assim, o intuito dessa pesquisa é conhecer como se dá a abordagem da ludicidade nas salas de aula de educação infantil das redes pública e privada, com também qual o preparo do professor com relação ao tema estudado.

REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

A educação infantil é uma das mais complexas fases do desenvolvimento humano onde o brincar com outras crianças ou adultos torna mais rico suas qualificações intelectuais, emocionais, sociais e motoras. Então, o professor precisa está preparado para acompanhar essas crianças no cotidiano e no processo intenso de aprendizagem de forma lúdica e prazerosa, pois, é na educação infantil que a criança terá uma base sólida que levará durante toda sua vida escolar.

Para entendermos melhor a importância da ludicidade na educação infantil é preciso ver um pouco o histórico da educação infantil. Segundo Vygotsky (1988, p.81) “... o lúdico influencia enormemente o desenvolvimento da criança. É através do lúdico que a criança aprende a agir sua curiosidade e estimula, adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração”. A partir da Constituição de 88, as creches e pré-escolas são incluídas na política educacional passando a ter uma concepção pedagógica e não só cuidadora. No Brasil, e no mundo a educação infantil teve maior foco nos últimos 20 anos, desde então as transformações no campo da educação infantil começaram a ocorrer. Preconizou-se que educação infantil é direito de todos e uma responsabilidade social dos governos.

Na educação infantil as atividades lúdicas são facilitadoras, de acordo com Vygotsky (1984, p.29) “... é na interação com as atividades que envolvem simbologia e brinquedos que o educando aprende a agir numa esfera cognitiva.” È por essas afirmações que por meio da aprendizagem se favorece o processo de aquisição de autonomia e aprendizagem. Por meio das atividades lúdicas é esperado o desenvolvimento da coordenação motora, o movimento ritmado, a direção a seguir, a atenção, o conhecimento quanto à posição do corpo e outros.

“Para Oliveira (1988, p.110)”:

“... a brincadeira infantil constitui uma situação social onde, ao mesmo tempo em que há representações e explorações de outras situações sociais, há formas de relacionamento interpessoal das crianças ou eventualmente entre elas e um adulto na situação, formas estas que também se sujeitam a modelos, a regulações, e onde também está presente a afetividade: desejos, satisfações, frustrações, alegria, dor...”.

A escola deve considerar a criança com atividades criadoras e despertar mediante estímulos à auto expressão e a socialização por meio do lúdico. Por outro lado, a escola não preparada não valoriza muito o brincar, não oportuniza situações dentro e fora de sala onde as crianças desenvolvam o socioafetivo, cognitivo e psicomotor. O espaço escolar em muitas vezes só se preocupa quase que exclusivamente com o desenvolvimento cognitivo das crianças de forma bastante conteudistas.

O referencial Curricular Nacional (1998) para a educação infantil encontra-se direcionamentos em relação em relação ao educar por meio do lúdico que ajudam na pratica do educador. No referencial o educador deve propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma que possa contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis. Nesse processo a educação infantil deve proporcionar a formação de crianças felizes e saudáveis.

É de grande importância que o mediador entre esse mundo novo que está sendo apresentado às crianças goste de estar com elas. Não basta ter uma boa formação para ser um professor de educação infantil, é preciso ter prazer em relacionar-se com crianças dessa faixa etária, pois, esse profissional deve ter consciência de que é parte do sucesso que esses pequenos conquistarão ao logo de suas vidas.

Na educação infantil as crianças estão cheias de energias e prontas para desenvolverem seu potencial e o professor deve saber acolher e oportunizar possibilidades de construção de conhecimento respeitando o ciclo de vida de cada criança envolvida nesse processo.

Em um ambiente bem preparado o professor pode disponibilizar de vários recursos para deixar a aula mais criativa e prazerosa, por meio da utilização de recursos pedagógicos, o docente da educação infantil pode dispor de atividades sabendo usar os recursos no momento oportuno para que as crianças desenvolvam o raciocínio e construa o seu conhecimento de forma descontraída.

O professor precisa em sua formação conhecer o trabalho com a ludicidade não para passar o tempo, mas, tendo um objetivo que seja proveitoso para o desenvolvimento