A Alfabetização e Letramento

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

INSTITUTO UNIVERSITÁRIO DO ARAGUAIA

DEPARTAMENTO DE LETRAS

“PEQUENOS LEITORES” SE FORMAM BRINCANDO

Aparecida Arriel

Pontal do Araguaia

2007.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

INSTITUTO UNIVERSITÁRIO DO ARAGUAIA

DEPARTAMENTO DE LETRAS

“PEQUENOS LEITORES” SE FORMAM BRINCANDO

Aparecida Arriel

Monografia apresentada ao curso de Especialização em Didática e Metodologia nas Séries Iniciais na Universidade Federal de Mato Grosso Instituto Universitário do Araguaia, sob orientação da Profª.: Esp. Orlandina Marques de Farias.

Pontal do Araguaia

2007.

RESUMO

Esta pesquisa objetivou demonstrar a importância das atividades lúdicas no processo de leiturização na Educação, visto que jogos e brincadeiras são, conforme os especialistas, experiências afetivas que se correlacionam ao ambiente e devem ser aplicadas nas crianças em fase escolar. Respaldada por expressivos referenciais teóricos, a proposta de trabalho apresentada permite afirmar a existência de jogos e brincadeiras infantis, que se bem aplicadas, certamente ajudarão no desenvolvimento da educação psicomotora e conseqüentemente, no processo escolar. A motivação para a leitura pode ser um processo interno, um impulso pelo qual a pessoa é instigada à ação, mas pode também ser provocada por fatores externos como a sala de leitura, biblioteca, e de forma mais ousada transformar a escola, em um lugar onde o indivíduo possa experimentar, desenvolver e conferir suas habilidades de leitor, sendo capaz de atribuir significado ao que lê. A conclusão final permitiu ressaltar os principais aspectos da pesquisa que certamente farão com que os educadores motivem-se para a realização de novos estudos sobre o tema abordado.

ABSTRACT

        The objective of this search was to demonstrate the importance of the joke activities in the process of reading in the Education, because specialists say that games and jokes are affective experiences which correlate with the ambient and they must be applied in the children in their scholar stage. The plan of this work is presented by expressive theorics references and permits to affirm the presence of games and infantile jokes which, if well applaied, could help with the development of the psychicmotor and the scholar process. The motivation to the reading can be na internal process, an impulse that brings action to the person, but it can be provoked by external factors too, how a reading class, a library, and, with a mould bolder, it transforms the school in a place where the person can experiment, develop and confer your reader habilities, this person will be able to impute signification to the things that are read. The final conclusion permits to rebound the main aspects of the search, in a moment that the reading is deflagrated in the vehicles of information and the Brazilian education needs new references which, certainly, will motivate the teachers to the realization of new studies about the subject worked

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...................................................................................................... 09

CAPÍTULO I - LEITURA

1.1 Leitura: Conceito............................................................................................. 11

1.2 Leitura: Definições.......................................................................................... 14

1.3 Competências da Leitura................................................................................ 17

CAPÍTULO II - A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

2.1 A Brincadeira na Educação Infantil................................................................. 21

2.2 A Brincadeira na Perspectiva dos teóricos..................................................... 22

CAPÍTULO III - BRINCANDO E FORTALECENDO A LEITURA

3.1 A Brincadeira no Processo de Ensino-Aprendizagem da Leitura................... 25

3.2 Infância e o cuidar, educar e brinca................................................................ 27

3.3 Jogos e Brincadeiras com Língua Portuguesa............................................... 33

3.4 Jogos e Brincadeiras com Matemática........................................................... 38

3.5Jogos e Brincadeiras com Ciências, História e Geografia............................... 44

3.6 Músicas, Jogos e Brincadeiras para todas as disciplinas............................... 45

CAPITULO IV - PESQUISA

4.1 O Material de Análise...................................................................................... 49

4.2 Análise do Material: Algumas Considerações................................................. 50

CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................. 57

BIBLIOGRAFIA..................................................................................................... 59

ANEXOS............................................................................................................... 61

INTRODUÇÃO

“A brincadeira constitui-se, basicamente, em um sistema que integra a vida social das crianças. Caracteriza-se por ser transmitida de forma expressiva de uma geração a outra ou aprendida nos grupos infantis, na rua, nos parques, escolas, festas, etc., e incorporada pelas crianças de forma espontânea, variando as regras de uma cultura a outra ( ou de um grupo a outro), muda a forma mas não o conteúdo da brincadeira; o conteúdo refere-se aos objetivos básicos da brincadeira; a forma é a organização da brincadeira no que diz respeito aos objetivos ou brinquedos, espaço, temática, número de jogadores etc. Por exemplo; na Amarelinha, o objetivo básico consiste em lançar um objeto, pegá-lo aos pulos e voltar com ele. Esta brincadeira, conhecida universalmente, muda sua forma de uma época a outra, de um país a outro ou de um grupo a outro (o traçado, os objetos, o número de jogadores, etc.”

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