Letramento e Alfabetizão

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Método de Alfabetização Paulo Freire

O método Paulo Freire consiste numa proposta para a alfabetização de adultos desenvolvida pelo educador, o método nasceu em 1962 quando Freire criticava o sistema tradicional de ensino. O qual utilizava a cartilha como ferramenta, segundo ele as cartilhas ensinavam pelo método de repetição de palavras soltas. Onde faziam com que os alunos apenas decorassem, ele era contra esse método do qual se fazia através da repetição de palavras soltas ou de frases criadas de forma forçada. Um exemplo desse pensamento de Freire é a frase... Eva viu a uva “não basta sabe ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com o trabalho”.

O método propõe a identificação das palavras-chave. Etapas do método: dividido em três etapas.

Etapa de investigação: Na qual é a busca conjunta entre professor e aluno, por palavras e temas mais significativos para a vivência deste aluno.

Etapa de tematização: Momento da tomada de consciência de mundo. Através da análise dos significados sociais dos temas e palavras.

Etapa de problematização: Etapa em que o professor desafia e inspira o aluno a superar a visão mágica e adquirir uma visão crítica do mundo. Para uma proposta de conscientização destes alunos.

Fases de aplicação do método. Freire propõe a aplicação de seu método nas cinco fases seguintes:

1ª Fase: Levantamento do universo vocabular do grupo. Nessa fase ocorrem as interações de aproximação e conhecimento mútuo, bem como membros do grupo, respeitando seu linguajar típico.

2ª Fase: Escolha das palavras selecionadas, segundo os critérios de riqueza fonética, dificuldades fonéticas. Numa sequência gradativa das mais simples para as mais complexas, do comprometimento. Pragmático da palavra na realidade social, cultural, política do grupo.

3ª Fase: Criação de situações existenciais características do grupo. Trata-se de situações inseridas na realidade local, que devem ser discutidas, com o intuito de abrir perspectivas, para a análise crítica consciente de problemas locais, regionais e nacionais.

4ª Fase: Criação das fichas que funcionam como roteiro para os debates.

5ª Fase: Criação de fichas de palavras para decomposição da família fonética correspondente as palavras geradoras.

Frases de Paulo Freire

Me movo como educador porque, primeiro me movo como gente.

Não há saber mais ou saber menos, há saberes diferentes.

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades, para a sua produção ou sua construção.

Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.

Plano de aula

Tema: Quando sinto medo.

Publico alvo: 2ª série do Ensino Fundamental I.

Cronograma: Duas aulas

Objetivos:

- Relacionar imagem/escrita.

- Ler as palavras.

- Incentivar a criatividade.

- Desenvolver a auto-estima.

Recursos:

- Livro: Quando sinto medo – Autor: Trace Moroney.

- Papel sulfite.

- Canetinha.

- Tesoura.

- Lápis.

- Borracha.

- Cola.

- Revistas.

- Lápis de cor.

Metodologia:

Ler a história, incentivar as crianças a falarem sobre seus medos, colocarem no papel através de desenhos, contarem outras histórias que falem sobre medos. Explicar que todos nós, algumas vezes, sentimos medo de certas coisas, como aranhas, cobras, escuro, temporais. Muitas coisas não são tão assustadoras quanto parecem. O medo na dose certa nos protege, não pode ser excessivo, se tenho medo de cobra, não vou tocá-la, estou protegido de ser picado por ela; não precisamos ter medo de fantasmas, pois, eles não existem.

Desenvolvimento:

Fazer um diário relatando seus medos e o dos seus, como pai e mãe. Apresentação de figuras que remetem medo, desenhos que demonstrem seus medos, escrevendo a situação ao lado do desenho, pedir para que criem histórias através da escrita e da oral, exercitando assim a escrita, a leitura, a criatividade.

Avaliação da aprendizagem.

Observar o desenvolvimento do aluno, identificando as principais dificuldades apresentadas, estabelecer quais os objetivos que ele deve atingir por meio das observações do dia a dia, pequenas atitudes são indícios de progresso, fazer registros sobre o desempenho.

Referências Bibliográficas:

www.ensinar-aprender.com.br

www.educacao.uol.com.br

www.gentequeeduca.org.br

www.escolajonathas.blogspot.com

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