O DESENHO COMO EXPRESSÃO NO APRENDIZADO DAS CRIANÇAS DE 3 A 5 ANOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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AGRADECIMENTOS

Primeiramente a Deus, todo Poderoso, Criador de todas as coisas e doador de toda sabedoria.

Em especial aos familiares, pelo apoio, estímulo, compreensão nos momentos em que precisei.

Ao meu amor Raphael, pela compressão e paciência nos momentos em que tive que me ausentar a respeito ao meu trabalho.

As caras professoras Luci Carlos de Andrade e Maria Clotilde, pela dedicação e carinho com que orientaram e acompanhou todo o processo de execução deste trabalho, meu sincero agradecimento.

À direção da Escola Máxima pela generosidade em abrir suas portas para a realização do estágio.

A minha grande amiga e companheira Léia Bernal, pelo carinho e dedicação, que teve em acompanhar e me auxiliar nos momentos em que necessitei de seu apoio.

Aos meus queridos amigos de sala, pela ajuda, companheirismo e compreensão nas horas difíceis em que precisei de ajuda.

Embora eu não seja rei,

Decreto, neste país,

Que toda, toda criança

Tenha direito a ser feliz! (Ruth Rocha, 2007)

RESUMO

Este trabalho nasce com o objetivo de apresentar a importância do desenho no desenvolvimento integral da criança na Educação Infantil correspondendo a faixa etária de 3 a 5 anos, procurando analisar e discutir a importância do desenho como uma forma de expressão da criança. Para o desenvolvimento deste trabalho, partiuse do estudo teórico, bibliográfico e posteriormente o estudo de caso. A pesquisa está fundamentada no método qualitativo exploratório-descritivo e nos autores renomados que contribuem com seus estudos para o presente trabalho. A pesquisa de caso foi realizada a partir de entrevistas com os professores, observações em sala de aula nos momentos da realização do desenho e coleta de desenhos. As atividades observadas foram realizadas pelas professoras da sala, respeitando a faixa etária das crianças. Os objetivos da pesquisa foram: analisar a importância do desenho nas salas de Educação Infantil, a utilização do desenho como forma de expressão infantil, caracterizar as varias etapas do grafismo infantil (etapa da garatuja, etapa pré-esquemática e etapa esquemática) e evidenciar o papel do professor na organização de uma sala de aula que privilegie o desenvolvimento do desenho infantil e sua expressividade. O presente trabalho destaca as fases do grafismo infantil tomando como referencia os autores Victor Lowenfeld e Brittain no livro Desenvolvimento da Capacidade Criadora, onde nomeou os rabiscos produzidos pelas crianças e especificando as características de cada fase do grafismo infantil. Ao analisar os dados obtidos na realização do estágio, pode se observar e compreender que as crianças quando desenham utilizam formas que exprimem suas capacidades de imaginação e expressão, para assim, compreender, sentir e pensar o mundo a sua volta. Assim compreende a necessidade de oferecer as crianças atividades e materiais que possam ajudar no desenvolvimento do desenho infantil, como também uma boa intervenção possível do professor que contribua nesse desenvolvimento e não prejudique a maneira da criança se expressar e comunicar por meio de suas produções gráficas.

Palavras-Chaves: Criança; Desenho; Expressividade; Educação Infantil

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO................................................................................10 2 A CRIANÇA E O DESENHO INFANTIL....................................13

2.1 CARACTERISTICAS DA CRIANÇA................................................13 2.2 DESENHO: HISTÓRIA E DEFINIÇÕES...........................................17 2.3 O DESENHO COMO EXPRESSIVIDADE INFANTIL.......................20 2.4 O IMPULSO CRIATIVO....................................................................26

- A EVOLUÇÃO DO DESENHO DA CRIANÇA: DA

GARATURJA AS PRIMEIRAS LETRAS................................ 33

- ETAPAS EVOLUTIVAS DO DESENHO...........................................33 3.2 ETAPA DA GARATUJA (2 a 4 anos)................................................33

3.2.1 Garatuja desordenada...................................................................35 3.2.2 Garatuja controlada.......................................................................36 3.2.3 Garatuja intencional.......................................................................38

3.4 ETAPA PRÉ-ESQUEMÁTICA (4 a 5 anos)......................................40 3.5 ETAPA ESQUÉMATICA (5 A 6 ANOS)............................................41 3.6 DESENHO: UM ENSAIO PARA A ESCRITA...................................43 3.7 O PROFESSOR COMO PRINCIPAL PROPICIADOR DE UM ESPAÇO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EXPRESSIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL...........................................................................45

- ASPECTOS METODOLÓGICOS........................................49

- CONTEXTO DA PESQUISA............................................................49

4.2 RESULTADOS E ANÁLISES DOS DADOS......................54

4.3 ENTREVISTAS.................................................................................54

4.3.1 O trabalho de artes na Educação Infantil.......................................54

4.3.2 O conhecimento das professoras a cerca do desenho infantil

................................................................................................................57

4.3.3 Momentos em que é trabalhado o desenho na sala de aula

................................................................................................................58

4.3.4 A observação do interesse da criança sobre o desenho...............59 4.3.5 Critérios de avaliação do desenho da criança...............................61 4.3.6 A utilização e o encaminhamento do desenho nas atividades de

sala