Mudando o cenário da sala de aula

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docente, trazendo em questão uma melhor preparação dos professores, visando maior motivação e entusiasmo, propondo praticas pedagógicas mais inovadoras, utilizando-se de mais recursos disponíveis, enfatizando o “Conhecimento Pertinente” de Edgar Morin, conforme citação a seguir:

Discernir as informações chave, tendo claros os princípios do conhecimento pertinente: Os estudantes têm que saber escolher os pontos chave dentro da abundância atual de informação. É preciso escolher o prioritário e analisar os contextos dos problemas e das informações. O que antigamente, utilizando uma bela metáfora, entendíamos como “saber tirar o grão da palha”. Existe um problema capital, sempre ignorado, que é o da necessidade de promover o conhecimento capaz de apreender problemas globais e fundamentais para neles inserir os conhecimentos parciais ou locais. A supremacia do conhecimento, fragmentado de acordo com as disciplinas, impede frequentemente de operar o vínculo entre as partes e a totalidade, e deve ser substituída por um modo de conhecimento capaz de apreender os objetos em seu contexto, sua complexidade e seu conjunto. É necessário desenvolver a aptidão natural do espírito humano para situar todas essas informações em um contexto e um conjunto. É preciso ensinar os métodos que permitam estabelecer as relações mútuas e as influências recíprocas entre as partes e o todo em um mundo complexo. O que pode

fazer-se baseando-se sempre no método científico de pesquisa, nas relações causa-efeito e no uso nas aulas do método didático integral da globalização e interdisciplinar. Citação com autor incluído no texto: Por José Paz Rodrigues a 23 de julho de 2014.

Analisando outro estudioso do conhecimento pedagógico, Philippe Perrenoud, que traz à tona as dez novas competências para ensinar:

• Organizar e dirigir situações de aprendizagem – Planejar projetos didáticos, envolver os alunos nessas atividades e saber lidar com erros e obstáculos.

• Administrar a progressão das aprendizagens – Conhecer o nível e as possibilidades de desenvolvimento dos alunos, além de acompanhar sua evolução e estabelecer objetivos claros de aprendizagem.

• Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação – Trabalhar com a heterogeneidade, oferecer acompanhamento adequado a alunos com grande dificuldade de aprendizagem e desenvolver o trabalho em equipe.

• Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho – Instigar o desejo da aprendizagem nos alunos, integrá-los nas decisões sobre as aulas e oferecer a eles atividades opcionais.

• Trabalhar em equipe – Elaborar projetos em equipe com a turma e com outros professores, trocar experiências e colaborar com outras atividades promovidas pela escola.

• Participar da administração da escola – Elaborar e disseminar projetos ligados à instituição, além de incentivar os alunos a também participarem dessas atividades.

• Informar e envolver os pais – Conversar, promover reuniões frequentes e envolver as famílias na construção do saber.

• Utilizar as novas tecnologias – Conhecer as potencialidades didáticas de diferentes recursos tecnológicos.

• Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão – Lutar contra preconceitos e discriminações, prevenir a violência e desenvolver o senso de responsabilidade.

• Administrar sua própria formação continuada – Estabelecer um programa pessoal de formação continuada e participar de grupos de debate com colegas de profissão.

Para Philippe Perrenoud, o processo de absorção das novas competências para colocá-las em prática no dia-a-dia escolar envolve não apenas a formação acadêmica do professor, como também uma aproximação com o meio, que vai além dos muros da escola. Os pais e a comunidade escolar devem estar inseridos no processo de ensino e aprendizagem, tanto como um apoio para o aluno, quanto como indivíduos ativos no ensino.

Passo 4

Hipótese de Solução

Temos visto que o professor hoje, não é o único detentor do conhecimento, onde só ela fala e os alunos, passivos, escutam, ou fingem escutar. O novo papel do professor neste contexto atual, é o de mediador do conhecimento. Ele precisa criar oportunidades para que seus alunos pensem por si, para que aconteça a discussão das idéias, proporcionando momentos de rever idéias, desconstruir opinião apressadas problematizando ou propondo alternativas para superar dificuldades. Neste processo de autonomia intelectual, a instauração do diálogo ente professor e aluno é muito importante. Para que este processo seja colocado em prática, dentro das salas de aula, é necessário vencer a resistência e a “preguiça pedagógica”.

Certamente que em sala de aula cerca de cem por cento dos alunos possuem algum tipo de tecnologia, como celulares, reprodutores de MP3 e MP4, entre outros aparelhos. Devemos pensar em como trabalhar essas tecnologias em favor da educação. Creio que a alternativa é construir um trabalho coletivo entre equipe pedagógica, professores e alunos. Primeiro, seria necessário conscientizar os alunos de que as tecnologias que trazem a sala de aula podem ser muito úteis para trabalhar os conteúdos aplicados pelos professores e incentivar seu uso.

Vou descrever algumas formas de criar uma aula que estimule interesse ao aluno, mas antes de tudo que haja colaboração do professor para lidar com essa nova perspectiva de ensino.

- Primeiro trabalhar com os alunos numa roda de conversa, ao menos uma vez no mês, todos sentados em circulo inclusive o professor e expor uma aula de encontro de amigos, esta aula tem o objetivo de se aproximar dos alunos e entender seus dramas e expectativas, traduzindo a sensação de parceira e companheirismo de todos. Nesta aula pode se opinar sobre tema de trabalhos, aulas diversificadas e apresentação de trabalhos.

- Outra opção é em conjunto com a coordenação promover apresentações teatrais e palestras na escola abordando temas como violência, drogas e evasão escolar, no intuito de demonstrar o trágico fim daqueles que seguem este caminho, em contraste com o tema demostrar o que se pode conquistar com os estudos.

- Em sala de aula utilizar-se de tecnologia para uma aula mais dinâmica e diversificada, como exemplo: aula-cinema, assistir filme em sala de aula a fim de trabalhar interpretação de texto, nas aulas de inglês passar clipes de musicas para estudarem tradução e pronúncia, transmitir vídeo-aulas sobre a matéria relacionada, inclusive aulas super