EXCESSO DE ALUNOS NAS SALAS DE AULA DAS UNIVERSIDADES

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A presente pesquisa tem como objetivo refletir se a superlotação das salas de aulas influência na qualidade de ensino, e identificar através de entrevistas, qual o número ideal de alunos nas salas de aulas das universidades.

Conforme site Sinpro/RS, “O número excessivo de estudantes em sala de aula compromete a qualidade da atividade docente”, que consideram que o número de alunos ideal por turma nas Universidades seria 50 alunos.

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2 MÉTODO DE PESQUISA

Neste capítulo apresentam-se os métodos utilizados para elaboração deste trabalho, expondo as técnicas utilizadas durante o desenvolvimento da pesquisa, juntamente com os conceitos teóricos.

A definição de metodologia, de acordo com Lakatos & Marconi (2001), refere-se ao conjunto das atividades sistemáticas e racionais que permitem alcançar o objetivo, traçando o caminho a ser seguido.

Conforme Vergara (2010) pesquisa metodológica é o estudo de captação ou manipulação da realidade, desenvolvendo formas, maneiras, procedimentos, modelos para atingir determinado fim.

2.1 PESQUISA EXPLORATÓRIA

Nesta etapa busca-se aprofundar conhecimentos sobre o tema em questão e com isso buscar uma melhor compreensão do problema proposto.

Segundo Malhotra (2006) o objetivo da pesquisa exploratória é explorar ou examinar um problema ou uma situação, proporcionando um maior conhecimento e compreensão destes.

A função da etapa exploratória deste trabalho é de auxiliar no desenvolvimento e criação do questionário de pesquisa conforme objetivo pretendido. A pesquisa exploratória utiliza-se de métodos que compreendem o levantamento de fontes secundárias e primárias, definidas a seguir.

2.1.1 Dados Secundários

Os dados secundários são aqueles que já foram coletados, tabulados, ordenados e às vezes, até analisados e que estão catalogados à disposição dos interessados.

Malhotra (2006, p. 134) define dados secundários como:

Dados originados pelo pesquisador com a finalidade específica de solucionar o problema de pesquisas.

Conforme Mattar (2001) o processo de levantamento de dados como fontes secundárias, dividindo-o em: levantamento bibliográfico, documental, estatístico, levantamento de pesquisa efetuada e de experiências profissionais.

A obtenção de dados secundários, para esta pesquisa foi possível através de consulta a livros, monografias, sites, revistas, opiniões de profissionais.

2.1.2 Dados Primários

Os dados primários são coletados ou produzidos pelo pesquisador com a finalidade específica de solucionar o problema de pesquisa. A coleta dos dados primários envolve todas as etapas do processo de pesquisa de marketing: definição do problema; elaboração de uma abordagem do problema; concepção da pesquisa; trabalho de campo ou coleta de dados; preparação e análise dos dados; preparação e apresentação (Malhotra, 2006).

Para Mattar (2001, p. 48), “dados primários são aqueles que não foram antes coletados, estando ainda em posse dos pesquisados e que são coletados com o propósito de atender às necessidades específicas da pesquisa”.

Os dados primários deste trabalho formam obtidos mediante a realização de entrevistas de profundidade com os professores da Univates, com base num roteiro previamente estabelecido.

2.1.3 Entrevistas individuais de profundidade

Para Malhotra (2006), a entrevista em profundidade é caracterizada como pessoal direta e não estruturada, na qual um único respondente é testado por um entrevistador treinado, com o objetivo de revelar motivações, crenças, atitudes e sentimentos a respeito de determinado tópico.

Boyd et al.(1989) consideram que as entrevistas em profundidade devem ser conduzidas sem um questionário formal, mas a partir de um roteiro básico segundo o qual o entrevistado é influenciado a expressar-se livremente sobre os temas abordados. Dessa maneira é possível descobrir os fatores implícitos e determinantes nos fenômenos estudados.

A entrevista de profundidade foi realizada individualmente, com um grupo de professores da Universidade Univates, da cidade de Lajeado/RS. Participaram da pesquisa em profundidade 17 professores, o roteiro utilizado nas entrevistas (APÊNDICE A) foi elaborado de acordo com os objetivos do presente trabalho.

Em relação ao questionário aplicado as professores, algumas das respostas que formam utilizadas como base para a confecção do questionário. Em relação à primeira questão: Você considera que o excesso de alunos influencia no aprendizado do aluno?

“O que influencia efetivamente no aprendizado, pela ordem: vontade do aluno, didática do professor e estrutura”.

“O número de alunos na sala de aula não influencia a aprendizagem. O que influencia a aprendizagem é o método de estudo utilizado. Se a aprendizagem se resume apenas ao momento da aula, ocorrerá uma perda com o aumento do número de alunos. Quanto maior o número de alunos, maior vai ser a necessidade de adotar aulas expositivas sem interação com os alunos. A interação e a troca de idéias entre os alunos e o professor e os alunos é fundamental para que o conteúdo”.

“Acredito que os alunos se sentem incomodados estudando em turmas grandes”.

“Acredito que pode haver alguma influência, mas considero o próprio aluno como seu principal motivador. Se ele tiver interesse em aprender irá acompanhar as aulas, realizar as atividades propostas e buscar leituras complementares. Tenho a impressão de que é mais difícil para o professor lidar com uma turma com muitos alunos do que para o próprio aluno”.

“Na minha concepção, o número de alunos influencia sim, porém os alunos possuem uma capacidade de realizarem várias coisas ao mesmo tempo, então, depende do aluno. Se o aluno tem a capacidade de concentração mesmo em ambientes tumultuados, ele assimilará o aprendizado”.

“Minha experiência aponta para a evidência de que o aproveitamento do aluno em turmas menores tende a ser melhor do que em turmas grandes. Existem, obviamente, outras variáveis a ser considerado, como o tipo de matéria ensinada, a qualidade do professor, o interesse do aluno, e a necessidade