O ENSINO DOS ASPECTOS SEMÂNTICOS: DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO NO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO NO SISTEMA MODULAR.

...

O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação; processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis, visando à concretização de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações.

Outro autor que fala da importância do planejamento é Félis (2010), o qual destaca que planejar é uma atividade que está dentro da educação, visto que esta tem como características básicas: evitar a improvisação, prever o futuro, estabelecer caminhos que possam nortear mais apropriadamente a execução da ação educativa, prever o acompanhamento e a avaliação da própria ação. Planejar e avaliar como andam de mãos dadas.

O plano é a “apresentação sistematizada e justificada das decisões tomadas relativas à ação a realizar” (FERREIRA apud PADILHA, 2001, p. 36). Plano tem a conotação de produto do planejamento. Plano de aula é um “guia” e tem a função de orientar a prática do professor, partindo da própria prática e, portanto, não pode ser um documento rígido e absoluto. Ele é a formalização dos diferentes momentos do processo de planejar que, por sua vez, envolve desafios e contradições (FUSARI, 2000). Moretto (2007) que diz.

Acredita-se que o professor ao elaborar o plano de aula deve considerar alguns componentes fundamentais, tais como: conhecer a sua personalidade enquanto professor, conhecer seus alunos (características psicossociais e cognitivas), conhecer a epistemologia e a metodologia mais adequada às características das disciplinas, conhecer o contexto social de seus alunos.

Todos os componentes acima possibilitam ao professor escolher as estratégias que melhor se encaixam nas características citadas aumentando as chances de se obter sucesso nas aulas. Segundo Masetto (2007), novas técnicas desenvolvem a curiosidade dos alunos e os instigam a buscarem, por iniciativa própria, as informações de que precisam para resolver problemas ou explicar fenômenos que fazem parte de sua vida profissional.

O autor também diz que técnicas diferentes têm seu valor relativizado: quando adequadas para se conseguir determinados objetivos- eficientes dentro do contexto em que serão usadas - e aplicadas por professores que as dominam em sua execução, sem dúvida trazem importante contribuição para a aprendizagem.

2.1 APRENDIZAGEM DOS ASPECTOS SEMÂNTICOS: DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO.

É desejável que durante a aula expositiva do estágio envolvendo aspectos semânticos: denotação e conotação, ocorrer aprendizagem de conceitos e técnicas do conteúdo que está sendo estudado. Assim o objeto de estudo pode contribuir como agente motivador da aprendizagem e dar suporte para a sua ocorrência.

Nesse sentido, encontramos em D’Ambrósio (1986) um forte argumento, que vem corroborar esta expectativa: [...] o ponto de vista que me parece de fundamental importância e que representa o verdadeiro espírito da língua Portuguesa é a capacidade de modelar situações reais, codificá-las adequadamente, de maneira a permitir a utilização das técnicas e resultados conhecidos em outro contexto, novo, isto é, a transferência de aprendizado resultante de uma certa situação para a situação nova é um ponto crucial do que se poderia chamar aprendizado do aspectos semânticos: denotação e conotação, e talvez o objetivo maior do seu ensino (D’AMBRÓSIO,1986, p. 44).

Neste contexto, consideramos o ensino como uma abordagem, por meio da disciplina, de uma situação ou problema da realidade, configurando uma atividade que se desenvolve segundo um esquema “um ciclo de modelagem” no qual a escolha do assunto tem a participação dos sujeitos envolvidos. Procedimento de um modelador envolve várias etapas que invariavelmente ocorrem na prática.

As etapas que apresentamos aqui são possíveis de serem encontradas na literatura. Há muita similaridade entre elas, algumas são mais sucintas, outras mais detalhadas, mas todas são representações simplificadas e explicativas do processo dos aspectos semânticos: denotação e conotação. As etapas características de um processo de matriz, conforme Biembengut e Hein (2002, p. 44) são: Identificação do problema real. Formulação do problema envolvendo conteúdo. Obtenção da solução na aula expositiva do modelo de atividade. Interpretação da solução. Comparação com a realidade. Escrita da apresentação dos resultados.

2. 2 EDUCATIVO A TECNOLOGIA NO USO DO ENSINO DOS ASPECTOS SEMÂNTICOS: DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO.

A principal questão à inserção do ensino dos aspectos semânticos: denotação e conotação na Educação é a distinção entre o uso do conteúdo para ensinar da língua portuguesa e para promover a aprendizagem cidadã (VALENTE; VALENTE,1998).A análise dessa questão nos possibilita entender que a utilização do computador auxiliar para o desenvolvimento de atividades didáticas não é um atributo inerente ele, mas está relacionado à forma como é concebida a tarefa na qual ele será utilizado, ou seja, deve proporcionar uma integração conveniente ao enfoque educacional adotado. A tecnologia deve se adequar à educação e não o contrário (VALENTE, 1997, p. 37- 39).

A utilização da tecnologia em sala de aula trouxe a esperança de ajudar a resolver a questão de estimular o interesse dos estudantes. Mas, o recurso por si só não é suficiente para atingir este grande objetivo. Para acompanhar o processo de ensino e aprendizagem é necessário que o estudante esteja envolvido em uma Aprendizagem Significativa.

Para que os estudantes aprendam significativamente, eles devem estar voluntariamente engajados numa tarefa significativa [...] o objetivo ou intenção da tarefa deveria requerer atividades de aprendizagem cooperativas, autênticas, intencionais, construtivas e ativas (JONASSEN et al., 2003, p. 20).

3 A VIVENCIA DO ESTAGIO

A Escola Municipal de Ensino fundamental “Prof.ª RAIMUNDA PONTES” está localizada na zona rural das ilhas, situada na localidade no Rio Joroca Grande, no distrito de Joana- coeli no município de Cametá-Pa. A escola oferece a Modalidade de Ensino do 1ª Ano, 2º ano, e 3º ano do Ensino médio do sistema modular. Atualmente a instituição atende uma de demanda de 38 alunos do ensino médio, distribuídas por turmas, divididas em um único turno da tarde. A escola oferece também o ensino fundamental onde a mesma contém 06 salas de aula, 01 copa/cozinha, área de recreação, 02 banheiros masculinos e