DISCIPLINAS NORTEADORAS: EDUCAÇÃO INCLUSIVA; DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS; DIDÁTICA DO ENSINO DE MATEMATICA; EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES

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Recursos:

Avaliação:

Os conteúdos que serão trabalhados na Estação das Sensações e Descobertas serão os seguintes: Noções de Geometria (figuras geométricas); Corpo Humano (os cinco sentidos), e serão desenvolvidos em uma semana. Cada conteúdo contara com duas horas diárias para seu desenvolvimento. .

Na área de matemática foi trabalhada Noções de Geometria (figuras geométricas) onde o principal objetivo era levar os alunos a perceber o quanto a geometria está presente em nosso dia a dia, pois o aluno tem mais facilidade em aprender o conteúdo quando ele pode descobrir conceitos à partir de suas próprias construções. No ensino de Geometria será necessário utilizar recursos táteis que facilitem a percepção e a construção mental das imagens geométricas pelo deficiente visuai.

As atividades trabalhadas na área de ciência foram de modo significativo para que os alunos possam manusear diversos suportes gráficos e plásticos, sobre diferentes superfícies para desenvolver suas potencialidades de expressão e comunicação estimulando sempre a curiosidade e atenção da criança.

Além de aguçar os sentidos dos alunos é atribuir significado às sensações, sentimentos e imaginação; sendo trabalhadas de forma integrada, a percepção, a intuição e a cognição, proporcionando o desenvolvimento continuo da capacidade criativa dos alunos.

O processo foi desenvolvido através de diferentes atividades de interpretação e investigação, pesquisas, experiências e observações, onde os alunos demonstraram curiosidade.

Horário

Atividade

Segunda

07:30 – 9:00

-Abertura Semana Pedagógica, (Conversa sobre os conteúdos que serão abordados)

-Apresentação da turma e do Aluno com deficiência visual.

Avaliar numa perspectiva formativa implica estar atento à construção de conhecimentos conceituais, comportamentais e atitudinais de nossos alunos. Por isso é importante estar atento a todo o percurso do aluno enquanto aprende: suas ideias iniciais, aquelas apresentadas durante a investigação, à maneira que relaciona com os colegas, sua atitude investigativa e crítica, no decorrer da proposta enfim desvendar o contexto como um todo e mais ainda de forma lúdica sem a obrigação do trabalho metódico do ensino pela obrigação de atender um conteúdo programático, esse trabalho nos proporcionou viver a expectativa do conhecido que é o trabalho corriqueiro de trabalhar os sentidos na manipulação de diversos materiais e inovar para algo investigativo da causa e efeito, consequências refletindo, pensando analisando tirando conclusões e sentindo, vivendo cada sentido na sua subjetividade e na sua coletividade, sabemos que na faixa etária das nossas crianças as sensações vividas estarão todas armazenadas em memórias e que mais na frente todas serão novamente ativadas e transformadas no aprendizado mais eficaz e significativo.

- CONSIDERAÇÕES FINAIS

O resultado da pesquisa desenvolvida na instituição de ensino demonstrou que pessoas com necessidades educacionais especiais são tão capazes de aprender e adquirir novos conhecimentos quanto as demais pessoas. Também ficou explicito que apesar de todos os obstáculos encontrados para a promoção das políticas de inclusão, algumas instituições têm encontrado formas de superação. Porém, é necessário que esse processo (de inclusão) se torne mais abrangente, e que nossos representantes governamentais não só demonstrem interesse em ampliar o atendimento educacional, mas também destinem maiores quantidades de verbas para a efetivação dessas políticas, pois somente dessa maneira, as escolas poderão estar munidas de recursos pedagógicos e de docentes com formação profissional adequada, capacitados de fato para oferecer uma educação de qualidade para todo e qualquer aluno, com necessidades educacionais especiais ou não, que ingressarem no sistema educacional . A professora entrevistada e observada prova que a inclusão de todos no sistema educacional público, é possível. Percebemos que incluir exige uma ação em conjunto de todos os envolvidos no processo educacional, novas posturas e muita reflexão sobre a prática educativa, a fim de promover a aprendizagem de todos os alunos. Devendo-se, reconhecer que as dificuldades e avanços dos alunos com necessidades educacionais especiais não dependerão somente deles, mas também pode resultar da maneira que a educação é desenvolvida

A preocupação com a educação inclusiva é algo relativamente recente, até algum tempo atrás o que se observava era a segregação dessas pessoas, que quando tinham acesso à educação era em centros especializados. O desafio para a inclusão de alunos especiais em turmas regulares está no fato de que o professor precisa conciliar práticas que atendam tanto os alunos não deficientes, quanto os alunos especiais, e fazer adaptações curriculares. Ou seja, ajustar o seu planejamento, adequando a linguagem, a metodologia e os instrumentos para possibilitar ao aluno especial o acesso ao conhecimento.

A oralidade do professor também tem um papel importante na abstração dos conceitos. Assim, é fundamental buscar os meios para facilitar o processo de ensino-aprendizagem da disciplina. Os profissionais da área precisam refletir sobre essas questões, e exigir dos órgãos competentes as condições necessárias para que a inclusão se efetive na prática, e investir em formação continuada para superar os desafios que se apresentam na construção de uma escola verdadeiramente inclusiva.

Concretizar realmente a inclusão é um grande desafio, pois envolve mudanças na concepção de sociedade, de homem, de educação e de escola. T ais mudanças não são tão simples e fáceis já que as pessoas beneficiadas foram historicamente injustiçadas, marginalizadas e excluídas da sociedade, e, em consequência, da escola.

Alcançar os objetivos d a prática educativa requer mudanças nas concepções, nas atitudes e no envolvimento de todo o quadro docente e, principalmente das instituições governamentais, em âmbito de políticas sociais e econômicas, fazendo co m que a realidade do princípio da educação seja, realmente, responsabilidade de todos.

É fundamental evidenciar que na escolarização d e uma criança com deficiência estão envolvidos, além da própria criança, seus