Desafio Profissional Letras - Língua Portuguesa e Língua Inglesa

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evolução na aprendizagem.

As crianças precisam brincar de ouvir, observar, manipular, tocar e sentir as palavras, sílabas e letras. Um processo multissensorial, (percepção visual, percepção de sons não verbais, percepção de sons verbais, percepção táctil e percepção fonoarticuladora).

Os professores, Pedro e Juliana devem desenvolver a descoberta da relação fonemas-grafemas. Precisam estimular as crianças a identificar a relação som-letra e a capacidade de analisar, refletir e sintetizar as unidades que compõem as palavras faladas. Pois é necessário ter conhecimento dos sons para alfabetizar.

Pedro e Juliana podem estimular aos alunos a ouvirem as palavras, fazer a representação das palavras através de desenhos e escrevendo o nome do objeto desenhado. Reconhecendo sempre quais as habilidades necessárias para alfabetizar os alunos, selecionando atividades que possam colaborar nesse processo de aprendizagem e alfabetização.

Questão 3.

Pense a respeito das práticas de leitura e escrita e reflita de que forma elas podem ser abordadas nessa sala de apoio para que o objetivo de letrar os sujeitos aprendizes sejam concretizados.

Letrar é transmitir as habilidades necessárias e o hábito de ler e escrever enquanto que, alfabetizar é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto onde a escrita e a leitura façam parte da vida. É preciso ir além da aquisição do código escrito, é preciso fazer uso da leitura e da escrita no cotidiano, apropriar-se da função social dessas duas práticas, fazer com que a leitura e a escrita tornem-se um habito prazeroso e revelador, em busca do conhecimento.

O mundo pós-moderno trás consigo exigências de comunicação, um desafio presente são os ambientes virtuais, onde se cria um vocabulário próprio criando um cenário perigoso no que se diz respeito ao letramento. A constante informatização na escrita vem como um fator negativo que influencia diretamente no aprendizado, o contato com as letras não auxilia diretamente no aprendizado. A forma efetiva de toda essa informação é transmitida e deve ser utilizada com cautela e de forma ordenada para que o aprendiz seja capaz de evoluir de acordo com a capacidade cognitiva.

Apesar de distintas, o letrar e o alfabetizar necessitam um do outro principalmente no processo de aprendizagem, o alfabetizar letrando, estimulando o individuo a pensar e relacionar-se com a escrita e a leitura. Os professores Pedro e Juliana devem estimular e desenvolver na turma o prazer da leitura, despertando o saber de forma didática de acordo a com a capacidade cognitiva do aprendiz.

Questão 4.

De que forma os conhecimentos acerca da Língua Materna auxiliam no processo de ensino-aprendizagem de uma segunda língua?

O aluno relaciona a Língua Materna à Língua Estrangeira, o aprendizado e o desenvolvimento são inter-relacionados. Ele carrega um conhecimento em LM o qual possibilita o aprendizado de LE, relaciona seu conhecimento prévio do mundo de cultura, escrita e etc. A língua estrangeira é por definição uma segunda língua aprendida depois, e tendo como referencia uma primeira língua.

A presença da primeira língua no indivíduo aprendendo uma segunda não pode e não deve ser ignorado, deve se ter cuidado para que o aprendiz não se apoie na estrutura da língua materna para produzi-la, entretanto esse assunto traz uma curta discussão, considerando que alguns autores defendam e considerem como benéfica, enquanto outros que seja prejudicial.

A interferência muitas vezes ocorre aos desvios na língua estrangeira estudada. Mediante a tais fatores analisados, um aspecto é totalmente indiscutível, não se pode separar uma da outra. Entretanto, deve se avaliar a melhor forma de lidar com a influência de uma sobre a outra.

Especificamente os professores, Pedro e Juliana devem fazer uma avaliação de suas turmas adequando assim à melhor técnica pedagógica de acordo com o nível da turma e o conhecimento adquirido para introduzir de forma assertiva a metodologia mais eficaz a ser disseminada, aplicada e desenvolvida.

PASSO 3

Conteúdos e estratégias pedagógicas que podem ser utilizados pelos professores de linguagens, Juliana e Pedro, para sanar as dificuldades apresentadas pelos alunos da sala de apoio (interferência da fala na escrita, acentos gráficos, pontuação e problemas sintáticos).

Interferência da fala na escrita: As atividades com língua oral se fazem presentes em todos os momentos, principalmente em situações de leitura e escrita. A oralidade pode ser desenvolvida em todas as disciplinas. Os professores podem oportunizar aos alunos em suas aulas atividades como: Trava-línguas, contação de causos e piadas, entrevistas com pessoas da escola ou membros da comunidade, debates, encenações de histórias e textos lidos, teatro, histórias em quadrinho, programas de rádio, telejornais, discursos variados, leitura de obras de arte, receitas culinárias que podem ser feitas em aula como em um programa de televisão, trabalho com os mais variados gêneros textuais: carta, bilhete, reportagens, fábulas, etc. Todas essas atividades podem ser associadas à escrita porque deve haver um planejamento prévio, uma organização dessas por parte dos alunos que perceberão, com o auxílio do professor, que para cada atividade há um modo de se usar a língua com características e peculiaridades de cada atividade social.

Acentos gráficos: A aprendizagem da acentuação gráfica deve ocorrer após o aluno saber o que são sílabas átonas e tônicas, ter percepção de que há uma série de palavras que têm sílaba "forte" quando se fala e que, mesmo assim, na escrita, não levam acento nessa sílaba. Ser capaz de identificar palavras pelo número de sílabas e pela posição da sílaba tônica, e diferenciar os ditongos dos hiatos. As aulas devem ter o objetivo de oferecer orientações que permitam ao aluno pronunciar corretamente as palavras que lê, demonstrar por que as palavras devem ser acentuadas na escrita, promover a aprendizagem paulatina das regras de acentuação e incluir as alterações decorrentes do novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, sem se referir ao "antes" e ao "depois" do acordo. Os professores podem usar a estratégia de comparar palavras que devem ser acentuadas com outras que não devem ou não precisam ser acentuadas e fixar as regras por meio de quadros com as regras e jogo com palavras diferentes e com a brincadeira da forca.

Pontuação: Ao trabalhar o conteúdo em sala de aula, os professores devem deixar de lado a velha fórmula de apresentar regras que

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