LEITURA NO ENSINO MÉDIO

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A leitura e seu ensino estãoincluídos no quadro brasileiro da chamada “crise da leitura”, isto é, fala-se bastante na problemática dos leitores em nosso país, que está caracterizada pelo baixo índice de leitores e de oportunidades relacionadas a ela, como o pouco acesso aos livros, o baixo número de bibliotecas de qualidade, as dificuldades geográficas e econômicas, enfim, ou seja, condições que não oportunizamalternativas perspicazes para se sair da ineficácia.

Nessa perspectiva, foram consultados diversos autores, que sustentam a proposta mencionada neste trabalho, trazendo suas opiniões acerca do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula.

Segundo Silva (1993, p. 43), “a leitura é um ato de conhecimento, pois ler significa perceber e compreender as relações existentes no mundo. [...] Ler é atribuir sentido ao texto, relacionando-o com o contexto e com as experiências prévias do leitor”. A leitura entra em campo para instruir o leitor a compreender um texto, de forma que promova diferentes resultados e sentidos, o que cria condições de o aluno desenvolver uma competência discursiva bem melhor. A fim de atingirmos nosso objetivo, partimos do pressuposto de que a atividade de leitura não corresponde a uma simples decodificação de símbolos, mas significa, de fato, interpretar e compreender o que se lê.

O ensino da leitura necessita de uma metodologia adequada, assim como o ensino de qualquer outra das áreas da linguagem. Para que ocorra essa aprendizagem, é necessário um bom trabalho em sala de aula com os alunos, a utilização de exercícios e propostas que consolidem esse aprendizado e a utilização de bons materiais didáticos. Quem aborda a leitura ou utiliza-se dela quer poder empregá-la para comunicação, porisso é importante que aquilo que o aprendiz vê em sala de aula seja significativo e faça sentido para ele.

Em consonância, Kleiman (1992) afirma que “a leitura precisa permitir que o leitor apreenda o sentido do texto, não podendo transformar-se em mera decifração de signos linguísticos sem a compreensão semântica dos mesmos, dessa forma, o único limite para a amplidão da leitura é a imaginação do leitor; é ele mesmo quem constrói as imagens acerca do que está lendo”.

Os dados da pesquisa serão colhidos por intermédio de questionários levados aos alunos do 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Médio Padre José Nicolino de Souza, localizada na cidade de Oriximiná, no Estado do Pará, região Norte do Brasil. Verificaremos:

• Como se encontram os leitores de obras literárias na escola;

• Qual a preferência de leitura dos jovens e o modo como eles leem;

• Também como se dá o acesso a obras literárias pelos alunos na escola.

A pesquisa será quantitativa e será realizada através de questionário fechado a ser aplicado junto aos alunos.

Percebemos que a escola como espaço privilegiado de transmissão de saber, exerce um papel importante na constituição de um leitor, pois, a forma como esta instituição orienta as atividades de leitura de seus discentes pode ou não favorecer a formação do prazer e hábitos na ênfase da leitura.

Assim, é preciso compreender como a leitura surgiu e se modificou. Para tanto, a princípio, será feito um relato histórico desde os primórdios; a seguir pontuar-se-ãoas percepções de leitura para alguns autores selecionados; por fim, serão feitas relatos sobre a realidade observada junto aos alunos da Escola Estadual de Ensino Médio Padre José Nicolino de Souzasituada no Município de Oriximiná, a qual servirá de paradigmas a essa pesquisa e pretende-se coletar dados quanto à leitura desses alunos do Ensino Médio da instituição.

A pesquisa justifica-se por contribuir com uma visão singular sobre a leitura em nosso município, servindo como suporte de dados de cunho histórico e social que permeiam oassunto, em um local que é carente de dados concretos. Além disso, pretende figurar como um aliado na educação a medida que pretende evidenciar dados relevantes a atuação dos professores no que tange a assimilação e desenvolvimento dos discentes da escola pretendida.

Conforme a temática, foram escolhidos como sujeito da pesquisa os alunos do 3º ano da rede estadual de ensino da cidade de Oriximiná, Estado do Pará. Este trabalho tem como objetivo geral desenvolver uma pesquisa de campo junto a alunos do 3º ano na rede estadual de Oriximiná, para traçar um perfil acerca da sua relação com a leitura e pesquisar como ela se dá e é feita pelos alunos. A pesquisa de campo é de base quantitativa e será utilizado questionário pré-elaborado a ser aplicado nas turmas de 3º ano da Escola supracitada acima.

Esse tipo de pesquisa sobre a atividade de leitura é necessária para interpretarmos a importância da leitura no ensino médio. A escolha do terceiro ano e não pelo 1º e nem 2º é pelo motivo de que nessa fase o aluno está concluindo o seu curso, e precisa já está bem familiarizado com as diversas leituras que são obrigatórias para esse nível de ensino, pois conforme declara as Orientações Curriculares para o Ensino Médio “[...] ao final do ensino médio, ter se tornado autônomo em relação à leitura de obras mais complexas”.

A essa discussão gostaria de salientar que a importância de se dá o devido valor a temática “leitura” merece um destaque fortíssimo no que tange os primeiros passos nas séries iniciais, uma vez que toda criança encontra na leitura um prazer especial precioso para a sua vida interior e para a compreensão do mundo. A partir dessa premissa ai sim vamos ter novos olhares e floridas interpretações para a vida juvenil e até mesmo adulta no que diz respeito ao interesse pela leitura, daí em diante a desenvoltura do leitor e suas atividades cotidianas terão talvez mais prazer ao contato com os livros. Portanto, Souza (1992, p.22) afirma:

Leitura é, basicamente, o ato de perceber e atribuir significados através de uma conjunção de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as circunstâncias. Ler é interpretar uma percepção sob as influências de um determinado contexto. Esse processo leva o indivíduo a uma compreensão particular da realidade.

Desta forma temos em questão que a atividade de leitura não corresponde a uma simples decodificação de símbolos, mas significa, de fato, interpretar e compreender o que se lê.

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