O Ensino e a Pesquisa em História, Também é Fruto de Seu Tempo

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O objetivo da disciplina de História é o estudo do homem em sociedade. De acordo com os PCNS – o objetivo principal do ensino da História é a constituição da noção de identidade. Assim, é nessa área que serão relacionados os aspectos da identidade individual, social e coletiva, em nível regional e nacional.

Com base nesse objetivo, vamos relacionar a História com os aspectos sociais, econômicos, políticos, educacionais e culturais.

A lei de Diretrizes e Base96 ao considerar o Ensino Médio como a última fase da Educação básica, teve o propósito de possibilitar a ampliação e o aprofundamento de conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, preocupando-se em capacitar os alunos para novas aprendizagens. Enfatiza que o essencial é o que os alunos “aprendam a aprender”, sejam autônomos, críticos e tenham flexibilidade de pensamento.

As Diretrizes e Parâmetros Curriculares, decorrentes dessa Lei, deram às escolas autonomia para a definição de sua organização curricular.

No entanto, com entendimento equivocado do que seja organização curricular está atrelada a grades curriculares e à listagem rígida de conteúdos a serem desenvolvidos pelos diferentes componentes curriculares, de cada série. Isso, associado à idéia de que uma das funções do Ensino Médio é preparar para o vestibular, faz com que se criem nas escolas “currículos invencíveis” e não se ultrapasse os limites abrangidos pelos conteúdos programáticos. O ideal é que se favoreça a inter-relação entre as áreas dos conhecimentos e dessas com a sociedade, permitindo aos alunos o estabelecimento das mais ricas relações e o entendimento do mundo que os rodeia.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Lei Diretriz e Bases propõem às escolas um currículo voltado para as necessidades básicas do indivíduo, como formação em sua totalidade e preparação para o exercício do trabalho. As escolas de modo geral, não atendem a todas as necessidades previstas em lei. A ética da escola ainda está voltada para a formação profissional. Fala-se muito em educar para a vida. E certo que o trabalho faz parte da vida, mas a formação do indivíduo não se reduz ao mercado de trabalho. Educar para a vida é perceber-se como sujeito de suas ações, um ser ativo, apto a intervir na realidade. (Ana Maria Beltrão gigante-Revista Mundo Jovem – 2005 – p. 11)

Ser cidadão é ter direito. Ter direitos civis, como o direito à vida, à igualdade perante as leis, à propriedade; ter direitos políticos, como participar dos destinos da sociedade, e ter direitos sociais, que são aqueles que garantem a participação de todos, sem distinção de classe, raça, credo, na distribuição da riqueza, no direito à educação. Ao trabalho, à saúde, a uma vida digna. Exercer a cidadania é, pois, usufruir de todos esses direitos, como também cumprir com seus deveres.

Não viveremos ética enquanto cada um de nós não assumir seus compromisso para que ela se expresse. Não viveremos ética, enquanto não vivenciarmos nossa cidadania que, afinal, é um direito e um dever de todos os seres humanos em sua manifestação diária de seres políticos que vivem e convivem com o outro.

No exercício da cidadania vivemos e expressamos nossa conduta ética, sendo ela a única via para nos tornarmos seres genuinamente políticos, isto é, seres responsáveis, atuantes e comprometidos, não só com o nosso destino, mas com o destino de todos os nossos semelhantes.

Acreditamos que somente através do exercício da dimensão ética, do compromisso, poderemos superar os desafios que rondam o nosso tempo histórico (Ivana Guimarães Lodi-Revista Mundo Jovem-abril 2005-p.16.

O mundo está saturado de informação. Aumenta a quantidade de jornais, revistas, livros, aparelhos de rádio, aparelhos de telefone fixo, celulares, satélites, canais de TV aberta, serviços de televisão para assinatura, sites na internet na internet, mensagens eletrônicas por e-mail, bloges e comunidades virtuais de interesse, dentre outras alternativas que não cessam de serem criadas. Opções não nos faltam e justamente por isso nos sentimos um pouco perdidos nesse mar de informações.

Para lidar com as novas tecnologias, os professores precisam desenvolver novas competências quanto ao uso das NTICS, tais como: Ter a habilidade de decidir por que, quando, onde e como as NTICS podem contribuir com os objetivos de aprendizagem, bem como quais são as tecnologias mais adequadas em determinado momento e para um grupo específico de alunos; Adotar as NTICS para melhorar a didática e variar as metodologias de ensino; colaborar com os alunos na busca, comparação e analise das informações disponíveis na internet e em outras fontes, Planejar a inserção das NTICS como parte integrante do conteúdo programático, não apenas como um recurso didático, mas também em relação à própria matriz curricular, tendo em vista o caráter interdisciplinar que a tecnologia assume em relação aos demais campos do conhecimento; Incentivar os alunos a usarem as NTICS na gestão, crítica, sínteses e apresentação dos resultados do processo de aprendizagem.

A escola não pode fazer visita grossa às experiências dos alunos com a cultura veiculada nos meios de comunicação, nem desprezar a originalidade do saber popular e erudito. Ela precisa ser uma articuladora, no sentido de proporcionar-lhes o acesso às ferramentas necessárias para exercer com criticidade e autonomia a liberdade de expressão diante de determinadas tendências.

Plano de Ensino

Escola: Colégio Estadual de Cocos.

Turmas: 1ª e 2ª séries do Ensino Médio.

Objetivo Central: Estes conteúdos são importantes, porque devem proporcionar o contacto ativo crítico do meio em que vivem, no aspecto cultural e proporcionar-se diante de fatos históricos do passado e do presente, comparando-os a partir de suas interpretações e reflexões. Aprender, conhecer, fazer, viver e ser, são valores indispensáveis para que o aluno se torne capaz de ter pensamentos autônomo e crítico, frente as diferentes circunstâncias da vida.

Conteúdo – 1ª Série:

- O Egito Antigo.

- Os Povos da Mesopotâmia.

- O Oriente Próximo.

- A Civilização Greco-romana, o mundo grego, a sociedade romana e que Roma nos legou.

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