ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM SÉRIES INICIAIS

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5.2 CRONOGRAMA DE ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL 21

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 46

REFERÊNCIAS 47

ANEXOS (S) 48

ANEXO A - FICHA DE COMUNICAÇÃO DE FREQUENCIA 49

ANEXO B - FICHA DE AVALIAÇÃO 50

ANEXO C - REGÊNCIAS 51

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- INTRODUÇÃO

[a]

Os períodos escolares que compreendem a educação infantil e as séries iniciais são muito importantes para o aprendizado e desenvolvimento dos alunos. Conhecer um pouco mais o cotidiano escolar nesses períodos são fundamentais.

Estagiar é um processo muito importante para a formação docente, pois mostra ao futuro professor uma visão mais clara e real sobre o dia a dia na sala de aula.

Esse trabalho tem a finalidade de trazer informações referentes ao período em que estagiei nas séries iniciais, no Colégio DEHON e Lar da menina.

Trarei o relatório diário das atividades realizadas durante o período que estagiei, assim como as atividades trabalhadas pelo professor em sala de aula e demais atividades realizadas o ambiente escolar.

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- OBJETIVOS[b]

2.1 OBJETIVO GERAL

Vivenciar situações de docência, na Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental, por meio do desenvolvimento de projetos de intervenção e análise do cotidiano escolar.

2.1.1 Objetivos específicos

- Compreender o Estágio no contexto educativo, como possibilidade de articular teoria e prática;

- Observar contextos escolares, investigando os processos de aprendizagem;

- Refletir sobre o exercício da docência;

-Problematizar a situação observada, de acordo com os fundamentos teórico-metodológicos;

- Elaborar projetos de investigação e intervenção;

- Articular o plano de intervenção à realidade investigada;

- Utilizar o registro como procedimento de documentação das ações do Estágio;

- Analisar, de forma crítica e reflexiva, a intervenção em relação ao contexto sócio histórico e às condições objetivas em que a educação escolar acontece;

- Socializar os resultados;

-Perceber que é possível colocar em prática os conhecimentos construídos.

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- JUSTIFICATIVA

O presente relatório da conclusão de Curso de Magistério da EEB Otto Feuerschuette tem como objetivo formar professores para exercer a docência na etapa da educação infantil e séries iniciais.

Durante o estágio supervisionado o futuro professor entrará em contato com o cotidiano escolar, que dará ao mesmo um melhor embasamento da prática docente, os desafios que essa profissão enfrenta constantemente.

Para tanto deverá ser cumprida a carga horária com a orientação do docente responsável por este estágio.

O Estágio Supervisionado é uma disciplina obrigatória para a formação do professor, caracterizando-se como uma atividade de contato com a realidade educacional. Pode assumir o caráter de pesquisa e inserção profissional no magistério.

O Estágio nas séries iniciais tem como atividade principal a observação-reflexão, através de registros de dados sobre a realidade escolar. Objetiva inserir o estagiário no contexto educacional, observando como pesquisador e refletindo como educador sobre as questões cotidianas da escola. O contato com a prática será mediado pela teoria desenvolvida nas disciplinas do Curso.

O estagiário terá uma oportunidade significativa de desvendar seu contexto de trabalho em confronto com outro, diverso do seu. O que não atua no Magistério, também pelo confronto de realidades escolares diferentes, estará estabelecendo referenciais para sua formação profissional.

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- MARCO TEÓRICO

- O ESPAÇO DA ORALIDADE NA SALA DE AULA

O livro escolhido para discutir a respeito dos períodos das séries iniciais foi o livro: “O espaço da oralidade na sala de aula”, de Jânia M. Ramos. É um livro que faz parte da coleção Texto e Linguagem, de livro especializados na produção de textos e na linguagem falada e escrita.

1º Capítulo: Conceitos Básicos

Este capítulo será dividido em três seções. Em cada uma serão explicadas noções básicas que nortearão as atividades sugeridas nos demais capítulos. São elas: descrição e uso da língua, norma culta e modalidades oral e escrita.

1 – Descrição e uso

Os mais recentes programas oficiais de ensino enfatizam a distinção entre descrição e uso da língua, apontando limites claros entre o momento escola em que o objetivo será o ensino do uso da língua e o momento em que o objetivo será a descrição da língua. O primeiro será desenvolvido no primeiro grau, e o segundo, no segundo grau.

É um truísmo afirmar que descrição e uso são atividades independentes e que uma não implica a outra. Pode-se, por exemplo, usar uma língua sem se ter a mínima ideia de como descreve-la. Uma criança de sete anos fala português e dificilmente seria capaz de apontar o sujeito e o objeto direto da sentença. Pode-se descrever uma língua sem saber usá-la.

2 – Norma culta

O que se convencionou chamar de “língua portuguesa” nada mais é do que um feixe de variedades linguísticas que caracterizam grupos sociais, situações, regiões, etc.