A INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA ATRAVÉS DA INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS NO NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II EM AULAS DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA

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Como se pode avaliar a Inteligência Linguística, através da leitura e interpretação de texto, com alunos do nono ano do Ensino Fundamental II, para auxiliar no ensino-aprendizagem da segunda língua (L2), mais especificamente no ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE)?

- JUSTIFICATIVA

Na preocupação em incentivar os alunos no aprendizado de outros idiomas e com base em pesquisas sobre as Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, especificamente a Inteligência Linguística, este projeto procura apresentar, analisar e entender como a Inteligência Linguística pode ser aplicada em sala de aula, particularmente no Ensino Fundamental II, por meio da interpretação de texto, em disciplina de Língua Espanhola. Espera-se compreender como esse trabalho pode ser verificado no desenvolvimento, ou não, desses alunos do nono ano no ensino-aprendizagem de ELE. Pretende-se mais tarde, em nível de pós-graduação fazer o desdobramento desse estudo.

- OBJETIVOS

- OBJETIVO GERAL

Verificar a viabilidade de avaliação do desenvolvimento da Inteligência Linguística em alunos adolescentes que não desenvolveram este tipo de Inteligência com pungência natural em sua personalidade.

- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Conceituar a teoria de Howard Gardner em relação às Inteligências Múltiplas;

- Pesquisar a relevância do desenvolvimento da Inteligência Linguística em alunos adolescentes no ensino de ELE;

- Verificar a aplicação de atividades estimulantes no desenvolvimento da Inteligência Linguística no aprendizado de ELE.

- EMBASAMENTO TEÓRICO

7.1 DEFINIÇÃO DE TERMOS:

Palavras chave: Inteligências Múltiplas; Inteligência Linguística; Ensino Espanhol; Língua Estrangeira.

7.2 TEORIA DE BASE:

Na Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994, p. 5), são apresentados oito tipos de inteligências, com características diferentes: inteligência linguística, inteligência lógico-matemática, inteligência visual-espacial, inteligência corporal, inteligência musical, inteligência interpessoal, inteligência intrapessoal e a inteligência naturalista. Essa teoria considera que todos os seres humanos possuem todas as inteligências, em menor ou maior grau, mas observa que não existem inteligências puras Gardner (2001, p.8, 12). Gardner (2001, p. 260, 265, ...) afirma também que a formação escolar deveria permitir orientar os estudos dos alunos em função de sua capacidade e tipo de inteligência, para aproveitar seus pontos fortes, formando jovens para enfrentar um mundo cada vez mais competitivo. Howard Gardner (2001, p.61) considera a inteligência como uma potencialidade combinada que pode desenvolver e crescer ou diminuir ao longo da vida do indivíduo. O autor a define como “a capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que sejam valiosos em uma ou mais culturas”.

Antunes (2006, p. 21) afirma que a inteligência verbal ou linguística, começa a se desenvolver aos dois anos de idade, é a que nos leva a resolver problemas a partir do uso de palavras que são apresentadas através de símbolos conhecidos como letras. As pessoas que possuem essa inteligência bem desenvolvida, mesmo sem frequentar a escola, sabem organizar frases e dizê-las de forma clara e objetiva Antunes (2006, p. 22).

Para Antunes é inteligente quem escolhe a melhor saída ou a melhor resposta, e que esse conceito indica a capacidade de que dispomos para, através da seleção, penetrar na compreensão das coisas. Esse conceito indica que quem é inteligente tem a propriedade de selecionar a maneira melhor de compreender as coisas, a melhor saída para resolver os problemas Antunes (2003, p. 16).

7.3 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

A bibliografia pesquisada a partir do conceito das Inteligência Múltiplas de Gardner nos levou à investigação de vários autores em sites, livros, documentos de teses, monografias, entre outros artigos acadêmicos. Celso Antunes, no livro Inteligências Múltiplas e seus jogos – Inteligência Linguística nos aporta maior fundamentação quanto à Inteligência Linguística e suas aplicações, sobretudo no Brasil. A Fundação Mapfre, em seu Programa para a Inovação Educativa “Recapacita”, que apresenta atividades práticas com os alunos em sala de aula, em família e sociedade com referência às Inteligências Múltiplas, nos abriu um leque de possibilidades de estudos dessa prática. No Blog Lendo.org do professor André Gazola encontramos artigos com intertextualidade voltadas às Inteligências de Gardner para seguir novas pesquisas na área. Nos apoiamos também no artigo A obrigatoriedade do ensino de espanhol no Brasil: implicações e desdobramentos de Maria Fernanda Grosso Lisboa, que nos apresenta conceitos legais do ensino de espanhol no Brasil.

- METODOLOGIA

- MÉTODO DE ABORDAGEM

A abordagem a ser utilizada neste trabalho parte da Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (2001) e especificando-se na Inteligência Linguística abordada em sala de aula com 15 alunos, entre 12 e 14 anos de idade, sendo seis do sexo masculino e nove do sexo feminino, do Ensino Fundamental II, no ensino de Língua Espanhola (ELE) na Escola Particular de caráter confessional “X” com cursos Maternal, Pré-escolar I e II, Ensino Fundamental I e II e 1º ano do Ensino Médio, na cidade de São Paulo – SP.

Serão utilizados dois textos retirados do EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (ENEM) – 2015 - 2º DIA - CADERNO AMARELO, Prova de Redação e de Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias, Questões 91 e 93 (opção espanhol), sendo mencionados abaixo como, Texto 1 de treinamento e Texto 2 de aplicação respectivamente, para análise da compreensão de leitura e resolução, das questões dos textos, pelos alunos/as.

As atividades terão a duração de quatro horas/aulas em dias distintos, com uma semana de diferença entre uma e outra atividade, nas quais, os textos serão aplicados pelo professor “Y”, membro do grupo de alunos que apresentam o presente projeto de TCC1 e docente da escola “X” antes mencionada.

O professor “Y” apresentará aos alunos, na primeira atividade, o Texto 1 para que os alunos comecem a familiarizar-se