O USO DAS MÍDIAS COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS NO ENSINO

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2.7 HIPOTESES 4

3 MARCO METODOLOGICO 4

3.1 Contexto da Investigação 4

3.2 Desenho de Investigação 4

3.3 Enfoque 4

3.4 Alcançe 4

3.5 Fonte de Dados 4

3.6 População e Mostra 4

3.6.1 Universo ou Populaçao 4

3.7 Mostra e Procedimentos Mostragem 4

3.8 Sujeito 4

3.9.1 Técnicas e Instrumentos de Coleta de Dados 4

3.9.2 Procedimentos de Coletas de Dados 4

3.9.3 Técnicas de Analises de Dados 4

4 MARCO ANALITICO 5

5 CONCLUSÃO 6

6 RECOMENDAÇOES 4

REFERENCIAS 4

APENDICE 4

Guia de Observação 4

Guia de Entrevista 4

INTRODUÇÃO

O trabalho dissertativo intitula-se “o uso das mídias como recursos pedagógicos no ensino mediado com tecnologia utilizada no Ensino Fundamental, no Municipio de Autazes, nas Escolas Estaduais do Amazonas, ano, 2016”. Nesse contexto de intensas mudanças, lançou-se mão de técnicas diversas e materiais de apoio pedagógico com o intuito de respaldar o professor com habilidades instrumentais tais como os experimentos de ensino e o uso de recursos tecnológicos.

Pode-se perceber que, o uso das mídias como instrumentos pedagógicos de ensino constituem o melhor exemplo de interação entre a ciência e tecnologia em educação. “Admitindo que o processo de modificação do comportamento que chamamos “educação” e ‘ensino” deve basear-se nas descobertas cientifica da pesquisa e sua implicações tecnológicas, ela apresenta um entendimento na história da educação, da teoria e da prática para se chegar a um ensino-aprendizado de alta eficiência.

Nota-se nesse modelo atual os recursos pedagógicos são componentes do ambiente de aprendizagem que estimulam o aluno. Pode ser o monitor, livros e recursos da natureza. Dessa forma, podemos ver que tudo o que se encontra no ambiente onde ocorre o processo ensino-aprendizagem pode se transformar em um ótimo recurso pedagógico, desde que utilizado de forma adequada e correta.

Não podemos nos esquecer que os recursos pedagogicos são instrumentos complementares que ajudam a transformar as idéias em fatos e em realidades.

Eles auxiliam na transferência de situações, experiências, demonstrações, sons, imagens e fatos para o campo da consciência, onde então eles se transmutam em idéias claras e inteligíveis.

Pode-se destacar que o ensino mediado com tecnologia é um modelo que tem como requisito a possibilidade de comunicação intensa entre todos os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem. Interação, reciprocidade e partilha de informações são pontos comuns a serem respeitados. As características tecnológicas do ambiente virtual devem garantir o sentimento de telepresença. Ou seja, mesmo que os usuários estejam em espaços distanciados e acessem o mesmo ambiente em dias e horários diferentes, eles se sintam como se estivessem fisicamente juntos, trabalhando no mesmo lugar e ao mesmo tempo. Para que essas funcionalidades aconteçam é preciso que muito além das tecnologias disponíveis e do conteúdo a ser trabalhado em uma disciplina ou projeto educativo, instale-se uma nova pedagogia.

Uma nova metodologia de ensino que tenha como pressuposto a cooperação e a participação intensa de todos os envolvidos. Que seja criado um clima de aprendizagem que envolva e motive os alunos para a expressão de suas opiniões. Um procedimento de ensino que se preocupe mais em fazer perguntas e deixar que os alunos as respondam livremente e cheguem aos seus resultados por muitos e diferenciados caminhos.

Além disso, os princípios que regem a elaboração de programas na análise de exigências educacionais e estabelecimento de objetivos operacionais, na especificação da população-alvo na forma comportamental elaboração de quadros, teste revisão de programas dos sistemas de ensino, como por exemplo, a preparação de professores, a produção de matérias audiovisual, a medida de aprendizagem, etc.

Esse tema surgiu devido as dificuldades que os alunos tem de concentração, falta de incentivo ou interesse nas aulas mediadas por tecnologia, eles vêm só pra ficarem no celular, ou ficar conectado na internet, mais sem objetivo concreto de querer realmente aprende. Não se pode negar que a tecnologia tem gerado muitos preconceitos irracionais, superstições e mitos. Muitas vezes parece que ela é perversa por si só ou inverso, que ela sozinha resolve os problemas existentes, em qualquer área.

A tecnologia faz parte do nosso cotidiano, ela é acervo cultural de um povo e como tal, se nutre das contribuições permanentes da comunidade social em espaço, tempo e condições econômica, políticas e sociais determinadas. A tecnologia precisa está a disposição dos alunos, e ter como meta desenvolver as possibilidades individuais, tanto cognitivas como afetivas, sociais e estéticas, através das utilizações e experimentações no espaço da aprendizagem, seja presencial ou “virtual”. A prática docente deve responder as questões reais dos estudantes, que chegam até ela com todas as suas experiências vitais e utilizar-se dos mesmos recursos que contribuíram para transformar suas mentes fora dali. Desconhecer a interferência da tecnologia, dos diferentes instrumentos tecnológicos, na vida cotidiana dos alunos é retroceder a um ensino baseado na ficção.

A tecnologia Educacional, ligado á didática deveria partir da compreensão das demandas para gerar propostas que assumam o sentido transformador da pratica. Para isso precisa recorrer á tecnologia como conhecimento acumulado, produção constante e dinâmica. A tecnologia é um processo continuo de criação coletiva, um fenômeno plural e multiforme, ela não se manifesta apenas como produção intelectual e artística e mesmo cientifica, e está presente nas ações cotidianas, na forma de comer, de vestir, de relacionar-se com o