RECURSO PARA O ENSINO DA DIVISÃO CELULAR (MITOSE E MEIOSE).

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2 – JUSTIFICATIVA

Os conteúdos de Biologia na maioria das vezes são abordados somente com o uso do livro didático e slide, estes recursos possibilita ao aluno simplesmente decorar o assunto para a prova, por isso é tão importante as aulas práticas associadas a teoria.

O processo de ensino-aprendizagem deve ocorrer de maneira gradual e eficiente, entretanto, para que esse processo ocorra de maneira satisfatória, levando-se em consideração tanto aluno quanto professor, é de suma importância que haja suportes necessários para o melhor aproveitamento das aulas.

No processo ensino-aprendizagem o professor tem que utilizar recursos que o auxiliem para que os alunos assimilem melhor os conteúdos abordados na sala de aula como vídeo, aula prática, jogos didáticos tornando as aulas mais dinâmicas, descontraídas e agradáveis.

A disciplina de Biologia no Ensino Médio é vista contendo conteúdos abstratos e de difícil compreensão, além dos assuntos na área de zoologia, botânica, fungos, a disciplina enfatiza o desenvolvimento e o funcionamento do corpo humano desde a duplicação do DNA, o conjunto celular e a reprodução dos organismos vivos.

Cada conteúdo é trabalhado com um tema, o primeiro é a origem da vida, apresentando as teorias desenvolvidas sobre o surgimento da vida no planeta, logo em seguida vem a Citologia que abrange as células do corpo, as organelas e as suas funções, também aborda o processo de divisão Celular que ocorre o evento Mitose e Meiose, importante para a manutenção e reprodução dos seres vivos.

O processo de Mitose e Meiose tem fases semelhantes entre si, ocasionando uma dificuldade na diferenciação entre ambas, é um tema que deve ser abordado com estratégias pedagógicas (aulas práticas ou jogos didáticos) para que os alunos possam visualizar e identificar os elementos componentes de cada fase.

A confecção do jogo didático baseado na divisão celular foi escolhido devido à poucos trabalhos relacionado a esse tema. Encontra-se muito jogo didático abordando o conteúdo de genética, as células, o DNA, embriologia, também vale ressaltar a dificuldade de compreensão sobre o funcionamento dos ciclos celulares, a diferenciação entre eles e a sua importância para os seres vivos.

3 - REFERENCIAL TEÓRICO

“O modelo tradicional de ensino ainda é amplamente utilizado por professor e professoras nas escolas de Ensino Fundamental e Médio” (BERLESI, 2011). Esse modelo de ensino retrata o professor como único detentor do saber e do conhecimento e do conhecimento e os alunos como aprendizes tendo a função de memorizar e reproduzir o que lhe é passado.

Segundo Krasilchik (2004), o ensino de Biologia tem a função de contribuir para que cada indivíduo possa compreender e aprofundar os processos e os conceitos biológicos atualizados, a importância da ciência e da tecnologia na vida moderna, aumentando o interesse pelo mundo dos seres vivos. A disciplina de Biologia ministrada no Ensino Médio é direcionada para que o aluno seja preparado não só para o ensino superior e o mercado de trabalho, também para adquirir competências sobre a importância dessa ciência os conceitos biológicos e tecnológicos e voltado para o seu cotidiano.

De acordo com Fernandes (1998) a visão dos alunos com relação a Biologia apresentada na sala de aula como uma disciplina cheia de nomes, ciclos e tabelas a serem decoradas e por isso acham chata. A disciplina de Biologia possui em seus conteúdos muitos conceitos e nomes considerados complicados, tornando a disciplina menos atrativa, dificultando a compreensão dos alunos em assimilar o assunto, contribuindo para a falta de interesse e rejeição da disciplina. “O modelo tradicional de ensino ainda é amplamente utilizado por professor e professoras nas escolas de Ensino Fundamental e Médio” (BERLESI, 2011). Esse modelo de ensino retrata o professor como único detentor do saber e do conhecimento e do conhecimento e os alunos como aprendizes tendo a função de memorizar e reproduzir o que lhe é passado.

Embora haja muitas ferramentas inovadoras no campo da educação como uso de computadores nas aulas de informáticas, os recursos multimídias e o acesso as informações via net que contribuam para uma aula diferenciada, Todavia alguns educadores se restringe a utilizá-las provavelmente por falta de segurança em si mesmos ou pelo excesso de carga horaria de trabalho com várias turmas para administrar, pelos laboratórios pequenos e também a falta deles em algumas escolas. Partindo desta premissa e, na expectativa de reverter os problemas que afligem a área de educação, a implementação de novas práticas educativas, dentre as quais se destaca o uso de estratégias de ensino diversificadas, possam auxiliar na superação dos obstáculos Pedroso (2009).

Os jogos didáticos ou atividade prática utilizada na complementação de uma aula teórica com o intuito de auxiliar a assimilação dos alunos, faz com que os mesmos sintam-se à vontade para expor as suas dúvidas mediante ao professor, além de proporcionar com êxito e eficácia o ensino- aprendizagem.

Nessa concepção Miranda (2001) afirma que o jogo bem elaborado proporciona ao aluno não só a capacidade de interação com o conteúdo também corrobora para o desenvolvimento de habilidades quanto a cognição, afeição, a socialização, a motivação e a criatividade.

A eficácia na elaboração de um jogo didático proporciona um rendimento significativo na aprendizagem dos conteúdos pelos estudantes, como também estimular esse aluno a desenvolver novas habilidades: o desempenho em resolver questões problemas, melhorar a autoestima, tornando-o capaz estimulando dessa forma a interação em grupos e a sua criatividade.

Nesse aspecto Brasil (1998), garante que os jogos didáticos, bem conduzidos, podem ajudar os alunos a desenvolver habilidades para pesquisar e selecionar informações ao contrário de apenas oferecer simples exercício de memorização, deverá favorecer possibilidades de questionar, diagnosticar e solucionar problemas reais. A utilização do jogo didático com a finalidade de alcançar com êxito as novas estratégias de ensino para maior absorção do conteúdo proposto, proporciona aos alunos não só o desenvolvimento de habilidades cognitivas e lógicas como também torna-los capazes de identificar, formular e resolver questões problemas.

Levando em conta a finalidade do jogo didático que segundo Gomes & Friedrich (2001), é empregado para atingir determinados objetivos pedagógicos como recurso para melhorar o desenvolvimento