O TRABALHO DO SUPERVISOR AUXILIANDO O EDUCADOR NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

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Deste modo o supervisor com sua atuação inovadora realizam o papel de articular os demais profissionais a fim de fazer do trabalho educacional uma meta a ser atingida por todos.

Partindo dessas reflexões sobre o papel e a importância que compreendo da ação do supervisor escolar iniciei minha pesquisa dispondo sobre como esse profissional influencia podendo ajudar ou não na formação continuada dos professores.

JUSTIFICATIVA

Visando contribuir para a qualidade do ensino na formação de profissionais competentes e compromissados com uma atuação voltada para a melhoria do ensino aprendizagem, necessária para a transformação social, ampliar a visão de conhecimento sobre a função que deve desempenhar o supervisor escolar auxiliando os educadores[a], pois é ele um dos mediadores entre o saber fazer, o saber ser e o saber agir do professor. Sabe-se o quanto é difícil propor aos professores uma pratica inovadora ou uma nova forma de pensar. Assim o setor pedagógico tem um importante papel na formação continuada do docente em mobilizar os diferentes saberes dos profissionais da educação para que a escola possa cumprir com a sua função de maneira efetiva.

O trabalho dos profissionais da educação em especial da supervisão educacional é traduzir o novo processo pedagógico em curso na sociedade, elucidar a quem ele serve explicitar suas contradições e, com base nas condições concretas dadas, promover necessárias articulações para construir alternativas que ponham a educação a serviço do desenvolvimento de relações verdadeiramente democráticas.

Sem esse profissional o professor não teria a quem recorrer quando necessário, tendo uma duvida e mesmo para trocar idéias. [b]

presente a conclusão do curso de especialização em Supervisão Educacional[c], pela Faculdade de Viçosa (FDV), na cidade de Viçosa-MG, sendo realizada no Centro de Desenvolvimento da Criança Passo-a-Passo com suas profissionais.

OBJETIVO GERAL

- Analisar como se da à relação supervisor-professor na sua formação continuada visando à aprendizagem significativa;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Averiguar o papel do supervisor no auxilio dos professores;

- Verificar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores;

- Analisar as práticas pedagógicas pelo supervisor escolar;

- Verificar como se da à relação supervisor-professor;

METODOLOGIA

O presente se numa pesquisa qualitativa, onde a coleta de dados ocorre de uma entrevista semi-estruturada [d] com perguntas distintas direcionada ao supervisor e aos professores mantendo um grau de flexibilidade na exploração das questões, para realizar um tratamento mais sistemático dos dados. Além de observações[e] feitas durante os estágios da diciplina DPE - 536 do curso de Pós – graduação em Supervisão, Orientação e Inspeção Escolar e conversas informações realizadas todas no Centro de Desenvolvimento da Criança Passo-a-Passo uma escola particular, Centro Viçosa – MG.

Os sujeitos da pesquisa uma supervisora e quatro professoras da Educação infantil no turno da manhã da instituição escolar. Após esse primeiro passo de observações e entrevistas feitos a de dados, confrontando as respostas coletadas tanto das professoras, quanto da supervisora com as observações feitas na escola juntamente com as teorias e autores estudados.

Os autores que deram sustentação teórica a esse trabalho foram: Andrade (1976), Barbosa (2003), Fernades (1997), Medina (1997), Nerci (1986), Nilda eGarcia (2002), Piaget (1967), Vasconsellos (2002).

Neste trabalho mostra-se a preocupação com a prática pedagógica das séries iniciais da Educação Infantil focada, principalmente, no ensinar e no aprender significativamente desde o início do processo de aprendizagem e desenvolvimento.

Defendendo o princípio de que se aprende participando, vivenciando sentimentos, tomando atitudes diante dos fatos, escolhendo procedimentos para atingir determinados objetivos. Ensinando não pelas respostas dadas, mas principalmente pelas experiências proporcionadas, pelos problemas criados, pela ação desencadeada, pois assim o aluno estará sendo envolvido em uma experiência educativa qualificativa, onde o processo de construção de conhecimento está integrado às práticas vividas. Esse aluno deixa de ser, nessa perspectiva, apenas um “aprendiz” do conteúdo. Passando, a um ser humano que está desenvolvendo uma atividade complexa, e que nesse processo está se apropriando, ao mesmo tempo, de um determinado objeto de conhecimento cultural e se formando como sujeito.

Sendo assim, de acordo com Piaget, a natureza de todo conhecimento consiste na constituição de uma relação entre o sujeito e o objeto:

“(...) o conhecimento repousa em todos os níveis sobre a interação entre o sujeito e os objetos, (...) mesmo quando o conhecimento toma o sujeito como objeto, há construções de interações entre o sujeito-que-conhece e o sujeito-conhecido.” (PIAGET, 1967b590)

Para auxiliar o professor neste trabalho complexo o supervisor escolar deve tornasse um organizador de reflexões educativas, repensando sua relação com os professores de modo a ter deles, sua confiança e prestigio. Seu objetivo deve ser sempre o processo de aprendizagem e o que fazer para melhorá-lo. A supervisão escolar é a atividade de estimular, orientar e coordenar o desenvolvimento contínuo do professor para desempenhar todas as suas funções sempre orientadas para o desenvolvimento do educando, “(...) a fim de que este possa tornar-se cada vez mais consciente, eficiente e responsável em função de sua realidade pessoal e social” (NERICI, 1986, p.28).

Assim ambicionamos que o supervisor seja o elo para a aprendizagem, estimulando o professor-planejador a formar o sujeito crítico. No pensamento de Fernandes (1997) o supervisor deve ser:

“(...) um elemento criativo, com iniciativa, dinâmico, a fim de encontrar os momentos adequados para agir e provocar o trabalho cooperativo dos professores” (FERNANDES, 1997, p.117).

Partindo dessa reflexão, vejo que uma das funções do supervisor para realizar com êxito sua função de supervisão é pensar junto com os professores, as técnicas e métodos de ensino que na aprendizagem encontram