O Modelo atômico de Bohr e a Experimentação da Teoria ao Cotidiano

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4.1.1 APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM 199

4.1.2 AULA TEÓRICO-EXPOSITIVA 20

4.1.3 QUESTIONÁRIO PRÉ-EXPERIMENTO 20

4.1.4 EXECUÇÃO DO EXPERIMENTO SOBRE O MODELO DE BOHR 20

4.1.5 APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIO PÓS-EXPERIMENTO 23

4.1.6 COMPARAÇÃO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS ENTRE AS DUAS ABORDAGENS UTILIZADAS 23

5 RESULTADOS E DISCUSSÃO 24

5.1 QUESTIONÁRIO SONDAGEM 24

5.2 AULA TEÓRICO-EXPOSITIVA E APLICAÇÃO DO EXPERIMENTO 26

5.3 QUESTIONÁRIOS PRÉ E PÓS-SONDAGEM, COMPARAÇÃO QUANTITATIVA 27

5.4 QUESTIONÁRIOS PRÉ E PÓS-SONDAGEM, COMPARAÇÃO QUALITATIVA 29

5.4.1 CONCEITO 1: SALTOS ELETRÔNICOS E FÓTONS 29

5.4.2 CONCEITO 2: SUBSTÂNCIAS DIFERENTES, CORES DIFERENTES 31

5.4.3 CONCEITO 3: O OLHO HUMANO E A INTERPRETAÇÃO DAS CORES 33

5.4.4 ALUNOS ESPECIAIS 35

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 37

7 REFERÊNCIAS 378

8 ANEXOS 40

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Lista de Figuras

Figura 1: Eletrosfera de Bohr..............................................................................................

13

Figura 2: Saltos de elétrons entre níveis de energia..........................................................

13

Figura 3: O espectro eletromagnético.................................................................................

14

Figura 4: Comprimentos de onda do espectro visível.........................................................

15

Figura 5: Estrutura do olho humano...................................................................................

16

Figura 6: Aparelhagem experimental..................................................................................

21

Figura 7: Teste de chamas.................................................................................................

21

Figura 8: Modelo anatômico do olho humano....................................................................

22

Figura 9: Como as pulseiras de neon funcionam...............................................................

23

Figura 10: Reflexão da luz em CD-ROM...........................................................................

26

Figura 11: Teste de chamas (aplicação).............................................................................

27

Figura 12: Modelo anatômico de olho humano (utilizado)..................................................

27

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Lista de Gráficos

Gráfico 1: Conceituando modelos atômicos.....................................................................

25

Gráfico 2: Modelos atômicos: evidências ou teorias elaboradas?...................................

25

Gráfico 3: Representação quantitativa das questões objetivas.......................................

28

Gráfico 4: Absorção de energia, saltos quânticos e emissão de fótons...........................

30

Gráfico 5: A diferença das cores e da emissão de cores.................................................

31

Gráfico 6: O olho humano e o espectro eletromagnético.................................................

33

Gráfico 7: Alunos especiais..............................................................................................

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1 INTRODUÇÃO

No processo de aprendizado, o cérebro humano grava informações por ele consideradas importantes e significativas. Como consequência, as descobertas “não importantes” são deletadas dos registros da memória e logo esquecidas.

Essa forma de funcionamento torna-se um desafio aos docentes quanto à tarefa de passar o conteúdo aos alunos, pois a química é, por muitas vezes, tida como matéria puramente teórica e sem associação com o cotidiano, dificultando ao cérebro dar importância suficiente para que as informações sejam assimiladas.

Em setembro do último ano, ouviu-se nos jornais sobre a medida provisória de reforma na educação, onde ações como: alterações nas disciplinas obrigatórias, carga horária do ensino médio, entre outras, serão adotadas, a fim de melhorar a educação no Brasil.

No cenário atual o ensino oferecido passa por um momento de decadência na sua classificação

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