Teoria de PIAGET - OBSERVAÇÃO

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- A mãe chamou para ele tomar banho, ele foi tomar banho sozinho.

- Assim, finalizamos nossa observação.

- Relatório Teórico-Prático

Período Operacional Concreto (7 – 12 anos) | Para comparação.

Para Piaget é nesta fase que se reorganiza verdadeiramente o pensamento. É a partir desta fase que começam a ver o mundo com mais realismo, deixam de confundir o real com a fantasia. É nesta fase que a criança adquire a capacidade de realizar operações. Podemos definir operação como a ação interiorizada composta por várias ações. A criança já consegue realizar operações, no entanto, precisa de realidade concreta para realizar as mesmas, ou seja, tem que ter a noção da realidade concreta para que seja possível à criança efetuar as operações.

Para compreendermos qual o aspecto fundamental do período, utilizamos a experiência dos copos de água para tentar explicar. Se na fase anterior a criança não conseguia perceber que a quantidade água era a mesma independentemente do formato do copo, nesta fase elas já percebem que a quantidade (volume) do líquido é a mesma, pois já compreendem a noção de volume, bem como peso, espaço, tempo, classificação e operações numéricas.

- Espaço - organiza-se pela organização diferenciada dos vários espaços. A criança vai conhecendo os vários espaços nos quais interage, organizando-os. Também aqui está presente a reversibilidade do real, onde o conceito de espaço está relacionado com o conceito de operação. O espaço isolado por si só não existe.

- Tempo - não há reversibilidade do real, o tempo existe apenas no nosso pensamento, os acontecimentos sucedem-se num determinado espaço, e o tempo vai agrupando-os.

- Peso - para que a criança domine este conceito é fundamental que compare diversos objetivos para os poder diferenciar.

- Classificação - primeiro a criança tem que agrupar os objetos pela sua classe e tamanho, depois os classificar e consequentemente adquirir conceitos.

- Operações numéricas - primeiro a criança aprende o conceito de número e seriação, por volta dos sete anos, depois a classificação da realidade, mas essa classificação vai variando conforme a aprendizagem que ela vai fazendo ao longo do tempo.

Apesar de nesta fase a criança já conseguir efetuar operações corretamente, precisa ainda de estar em contato com a realidade, por isso o seu pensamento é descritivo e intuitivo (parte do particular para o geral). Ao longo deste período já não tem dificuldade em distinguir o mundo real da fantasia. A criança já interiorizou algumas regras sociais e morais e, por isso, as cumpre deliberadamente para se proteger. É nesta fase que a criança começa a dar grande valor ao grupo de pares, por exemplo, começa a gostar de sair com os amigos, adquirindo valores tais como a amizade, companheirismo, partilha, etc.

Progressivamente a criança começa a desenvolver capacidade de se colocar no ponto de vista do outro, de forma cognitiva e social. Nesta fase deixa de existir monólogo passando a haver diálogo interno. O pensamento é cada vez mais estruturado devido ao desenvolvimento da linguagem. A criança tem já mais capacidade de estar concentrada, e algum tempo interessada em realizar determinada tarefa.

- Conclusão

A teoria de Jean Piaget desempenha um papel importante em nossa compreensão do desenvolvimento intelectual da criança. O desenvolvimento na infância está relacionado ao desenvolvimento pelo resto da vida. Piaget, por outro lado, pensou no indivíduo progredindo rumo a um estado de maturidade de desenvolvimento caracterizado por algumas habilidades mentais, tais como a capacidade de raciocinar e deduzir de modo lógico. A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget talvez seja a tentativa mais conhecida para explicar como a criança se desenvolve intelectualmente. Basta dizer que Piaget propôs quatro fases no desenvolvimento cognitivo da criança: período sensório-motor, o período pré-operatório, os estágios operatório concreto e operatório formal. Na teoria de Piaget, a criança deve passar por todos os estágios na ordem fixa. O progresso por meio de cada estágio é feito pelos dois processos complementares de assimilação e acomodação. Piaget supôs que o desenvolvimento cognitivo ocorre por meio desses processos de assimilação e acomodação contínua e alternada. Lembre-se que a teoria de Piaget é por vezes chamada teoria construtivista, porque ele acreditava que a criança literalmente constrói a realidade por meio de seus próprios processos cognitivos.

Piaget propôs na fase de operações concretas a criança compreende cada uma dessas formas de reversibilidade, sem, contudo, coordená-las. O estádio das operações concretas constitui, pois, uma fase de transição entre a ação e as estruturas lógicas mais gerais, que implicam uma combinatória e que irão emergir na adolescência; o desenvolvimento cognitivo, nesse período, se caracteriza pela emergência de duas ordens de operações: as operações lógicas-matemáticas e as operações infralógicas.

Segundo nossa observação, concluímos que autonomia em relação ao adulto aumenta e a criança passa a ser mais organizada e importante à seus próprios valores morais. O grupo de colegas adquire a função de satisfazer, progressivamente, as necessidades de segurança e afeto.

É importante tomar alguns cuidados nessa fase, tais como:

- Atentar ao desenvolvimento dos valores morais dialogando sobre eles ou mostrando histórias e filmes contra o preconceito, contra guerras e semelhantes;

- Acompanhar o desenvolvimento escolar fornecendo elogios quando merecido; dialogar respeitosamente sobre o dia a dia da criança visando a detectar seus conflitos.

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Referência Bibliografia.

GOULART,