A CONSTRUÇÃO DA ESCOLA PÚBLICA DEMOCRÁTICA: ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE A POLÍTICA EDUCACIONAL

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No entanto, uma análise mais atenta demonstra claramente que as mudanças tiveram um caráter fundamentalmente privativista. O Estado tem justificado a enorme participação do setor privado com a tese de que a educação é questão pública, mas não necessariamente estatal; e com essa lógica, vem gradualmente descomprometendo-se de sua histórica obrigação de criação e manutenção de um sistema educacional democrático para toda a população.

EIXO 3: POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO DA (O) PSICÓLOGA (O) NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Conselho Federal de Psicologia - CREPOP

A Psicologia, quando inserida no contexto escolar, tem como objetivo prover o suporte necessário para se alcançar uma educação de qualidade que envolva uma gestão educacional democrática e valorize a dimensão subjetiva do processo ensino-aprendizagem considerando temáticas como: desenvolvimento, relações afetivas, prazeres e sofrimentos, comportamentos, ideias e sentimentos, motivação e interesse, aprendizagem, socialização, significados, sentidos e identificações que contribuem para valorizar os sujeitos envolvidos nas relações escolares.

Para tanto, é necessário entender a importância da educação e da escola. Ao considerar que a educação tem o papel de humanizar o processo de aprendizagem, contribuindo para a apropriação dos conhecimentos produzidos na sociedade, pode-se caracterizar a função social da escola enquanto instituição capaz de promover transformações sociais através da socialização dos conhecimentos e experiências produzidos pelos homens.

Dessa forma, a ação da (o) psicóloga (o) pode se encaminhar para a transformação ou para a manutenção da sociedade, tal como está organizada. E ao se analisar as múltiplas determinações da atividade educacional encontram-se inúmeras possibilidades de intervenção que deve ter como princípio a coletividade, visando o bem de todos e todas. A seguir, elencamos algumas possibilidades de intervenção.

A (o) psicóloga (o) e o projeto político-pedagógico

As escolas desenvolvem sua prática a partir de um projeto político-pedagógico. A dimensão política do projeto pedagógico refere-se a valores e metas que permeiam o conjunto de práticas na escola. É função da (o) psicóloga (o) participar do trabalho de elaboração, avaliação e reformulação do projeto, destacando a dimensão psicológica ou subjetiva da realidade escolar. Para tanto, é necessário compreender e conhecer dados objetivos relativos à organização escolar, conhecer o corpo docente e equipe pedagógica. Isso permite sua inserção no conjunto das ações desenvolvidas pelos profissionais da escola, reafirma seu compromisso com o trabalho interdisciplinar e colabora para que conhecimentos e práticas possam resultar em experiências enriquecedoras para a formação do coletivo, no qual ele está inserido.

A intervenção da (o) psicóloga (o) no processo de ensino-aprendizagem

O resultado do processo de ensino e aprendizagem, em uma perspectiva crítica, é entendido como decorrente das práticas sociais e escolares que o produzem. Nessa perspectiva, a (o) psicóloga (o) avança na compreensão desse processo quando o analisa a partir de condições histórico-sociais determinadas. Sua superação depende da ação que envolva os diferentes aspectos do processo de escolarização: relações familiares, grupos de amigos, práticas institucionais e contexto social. Dessa forma, a análise das práticas escolares centra-se nas relações institucionais, considerando o contexto social e histórico em que é produzido o processo de escolarização.

No trabalho com estudantes cabe à (ao) psicóloga (o) uma prática que conduza a criança e o jovem a descobrir o seu potencial de aprendizagem, auxiliando na utilização de mediadores culturais que possibilitam expressões da subjetividade e avaliar o aluno perspectivamente, naquilo que ele pode se desenvolver. Com pais, familiares ou responsáveis, a (o) psicóloga (o) pode refletir sobre o papel social da escola e da família, assim como sobre as problemáticas que atravessam a vida de pais e filhos. No diálogo com os educadores, as (os) psicólogas (os) podem desenvolver ações que contribuam para uma compreensão dos elementos constituintes do processo de ensino e aprendizagem em suas dimensões subjetivas e objetivas, coletivas e singulares.

O trabalho na formação de educadores

De acordo com os pressupostos de uma teoria crítica da educação, cada profissional – educador e psicóloga (o) - assumirá o compromisso de contribuir, com seus conhecimentos e práticas, para a compreensão das questões que envolvem a política educacional e suas implicações no trabalho docente. Esse propósito se constitui no que entendemos seja um processo de formação continuada. Assim, os profissionais buscarão formas que, efetivamente, propiciem o processo de apropriação do conhecimento e as transformações nas relações sociais.

O professor, no processo ensino-aprendizagem, tem o papel de fazer a mediação entre os conteúdos produzidos pela humanidade e o aluno. A (o) psicóloga (o) pode atuar junto aos professores por meio de formação continuada, trabalhando conteúdos relacionados ao desenvolvimento e aprendizagem, tendo como norte fornecer subsídios que contribuam para o entendimento de como o aluno aprende. O objetivo é contribuir para o aprofundamento teórico a fim de compreender as relações existentes entre a subjetividade humana, a formação do psiquismo e o processo educacional, formados nas relações sociais.

O trabalho da (o) psicóloga (o) e a educação inclusiva

O trabalho da (o) psicóloga (o) com a temática do preconceito e a promoção de discussões coletivas a respeito do processo de inclusão escolar, em que seja garantido o direito de pertencimento do estudante com deficiência à escola regular, pode promover condições para que a relação social entre o estudante com deficiência e o ambiente escolar promovam situações desafiadoras que “empurram a criança para a via da compensação” no sentido de desenvolver potencialidades que auxiliem na superação da deficiência.

Dessa forma, em seu trabalho, a (o) psicóloga (o) focalizará a força que esse estudante possui para criar condições para o enfrentamento de sua deficiência e expansão de seus limites, que tem como objetivo buscar uma posição social mais valorizada pela sua comunidade.

O trabalho