A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS PARA A APRENDIZAGEM NA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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Na década de setenta e início da década de oitenta o próprio Ministério da Educação e Cultura tratou de divulgar por todo o Brasil a mais recente novidade para a educação das crianças: a psicomotricidade. Na época, ela foi considerada uma das grandes soluções para os inúmeros problemas que levavam ao fracasso educacional e, em sentido mais restrito, ao fracasso da alfabetização. Para tanto, era preciso treinar as habilidades: esquema corporal, percepção temporal, lateralidade, equilíbrio, entre outros que passaram a fazer parte do discurso pedagógico. Na psicomotricidade, além do movimento servir de recurso pedagógico para o sucesso em outras áreas do conhecimento, era pautado em um modelo de criança universal que desconhece as diferenças de gênero, etnia e classe social.

Para Mattos e Neira (2003, p. 121), Apesar de haver, na Educação Física, alguns estudos e estratégias que contemplem estas crianças como sujeitas de direito e produtoras de cultura, em que se procura respeitar os seus interesses e necessidade de movimento, publicações recentes tem ainda enfatizado a função da Educação Física na Educação Infantil como “auxiliadora” na alfabetização. A pré-escola e a 1ª série tem grande relevância na proposição das atividades que visam ao desenvolvimento das habilidades básicas à alfabetização percepção, lateralidade, orientação espaço-temporal, coordenação visual e motora e esquema corporal parece-nos bastante clara a noção de que o trabalho na Educação Física deva caminhar na mesma direção.

Mattos ( 3003,p.122), diz que paralelamente, também foi apropriada pela Educação Física, e, transformadas em práticas pedagógicas na Educação Infantil, a teoria do desenvolvimento/aprendizagem motora e a recreação. A teoria do desenvolvimento/aprendizagem motora reforçava o modelo esportivo tendo como objetivo maior o desenvolvimento de habilidades motoras necessárias a uma futura performance esportiva. Já a recreação, apresenta-se como atividades espontâneas experimentadas pela criança com fim em si mesmo ou como atividades propostas pelo professor desarticuladas umas das outras. Assim, a recreação, camuflava seu propósito maior que é o de compensar as energias acumuladas durante o tanto de tempo que as crianças ficam submetidas à inércia da sala de aula.

Sabe-se que o brincar faz parte não só do Universo infantil da criança, mas do adulto também. Quem não tem saudades e um pouco de inveja, ao observar crianças brincando livremente, vendo a alegria, a espontaneidade com que executam a atividade lúdica? Nessas brincadeiras vê-se que o jogo é sério e prazeroso ao mesmo tempo.

O brincar facilita o crescimento e, portanto, a saúde conduz aos relacionamentos grupais, o brincar pode ser uma forma de comunicação na psicoterapia: finalmente a psicanálise foi desenvolvida como forma altamente especializada do brincar, a serviço da comunicação consigo mesmo e com os outros.

Os jogos são importantes para o desenvolvimento da criança como ser social, onde a mesma brincando descobre um novo universo. As aulas de Educação Física contribuem de forma primordial na aprendizagem das crianças, pois elas interagem com o meio, movimentam-se, exercitam o corpo, desenvolve habilidades através dos jogos e brincadeiras.

Os jogos são extremamente importantes no aprendizado das crianças, pois são atividades que reúnem, interessam e exigem concentração das crianças. A partir de jogos, brinquedos e brincadeiras, a criança consegue criar, imaginar, fazer de conta, experimentar, medir, enfim, aprender.

Através de brinquedos, jogos e brincadeiras, a criança tem a oportunidade de se desenvolver, pois além de ter a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia estimuladas, ainda desenvolve a linguagem, a concentração e a atenção. O brincar contribui para que a criança se torne um adulto eficiente e equilibrado. Além disso, as crianças aprendem muito mais se o conteúdo for apresentado em forma de jogos ou brincadeiras.

O jogo, o esporte, a dança, o trabalho, qualquer gesto é sempre sustentado por significado. Com toda essa intenção, busca-se uma nova visão para as aulas, onde as ações cognitivas, afetivas, sociais e motoras possam proporcionar ao nosso aluno uma situação onde as crianças se vejam obrigadas a pensar e planejar a sua movimentação, vivenciando cada movimento não só com músculos e tendões. Como os jogos podem contribuir para a aprendizagem dos alunos nas aulas de Educação Física?

Nas últimas duas décadas a Educação Física tem procurado fazer uma ampla reflexão de sua própria identidade, abrangendo discussões como conceitos, paradigma, metodologia, identidade acadêmica, pesquisa, objeto de estudo, preparação e atuação profissional. Inicia-se então, no final da década de 80, uma considerável mudança na Educação Física tanto no que dizia respeito à natureza da área quanto aos seus objetivos, conteúdos, pressupostos pedagógicos e metodológicos.

Contudo nossa cultura não guarda mais esses valores, iniciou-se um novo tempo onde a educação pelo movimento caminha compreendendo não somente os aspectos motores, mas também o desenvolvimento das relações afetivas e cognitivas, proporcionando aos alunos o desenvolvimento do pensar, sentir e o agir.

Segundo Piaget (1983, p. 72) “as raízes do raciocínio lógico terão que se basear na coordenação dasações a partir do nível sensório-motor, cujos esquemas têm importância fundamental desde o inicio”. Nesta fala, o autor indica alguns aspectos fundamentais para a compreensão da importância da ação como meio de construir o conhecimento. Desta forma coloca-se em cheque toda ação pedagógica centrada especificamente na cognição, onde ao longo do tempo a escola deixava o corpo de fora da sala de aula, sendo a sala local exclusivo para o raciocínio. Assim a Educação Física deverá atuar juntamente com outras disciplinas, garantindo que, de fato as ações físicas possam ser estruturadas adequadamente proporcionando um desenvolvimento global na criança.

Nesta perspectiva, entendemos que o contexto educacional seja um caminho fundamental rumo a este processo de uma educação global, que parte a princípio de um conhecimento prévio a um desenvolvimento deste conhecimento que irá se estruturar com o passar do tempo. Pois antes mesmo de aprender a ler e a escrever, a criança já se comunica por meio de expressões corporais e escreve por meio de códigos gráficos, brinca e joga espontaneamente.

OS JOGOS NA APRENDIZAGEM DESDE A INFÂNCIA

A infância tem, portanto, por objetivo o treinamento,