A COMPREENSAO

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Tendo em vista algumas das problemáticas no contexto da dança, assim como também problemáticas no ensino e metodologia, faz-se necessário um estudo sobre a compreensão dos bailarinos e principalmente professores e coreógrafos sobre a Educação Física no contexto da Dança.

Fundamentar como compreender a importância do conhecimento de dança, arte e Educação Física, na qual se tem a dança como uma metodologia científica nas fundamentações da sua prática, na proposta de conhecimentos prévios que os profissionais da dança devem buscar para sua metodologia em dança, esclarecendo como corpo é um produto da dança e a dança como corpo de um produto fisiológico.

Assim, para entendermos este universo e propor as contribuições da dança como um fator facilitador das manifestações culturais e das práticas artísticas, é necessários buscar caminhos científicos para esta fundamentação, sendo um tema de cunho cultural, mas com um proposta intermediária com o conhecimento cientifico, tomando assim, um tema pouco explorado desta área.

4. DEFINIÇÃO DE TERMOS

4.1 ARTE E DANÇA

“Entende-se a dança como uma arte que significa expressão gestual e facial através de movimentos corporais, emoções sentidas a partir de determinado estado de espírito” (GARCIA & HASS, 2003, p. 139).

“O universo das artes caracteriza-se por um conhecimento específico do saber humano que se faz, especialmente, a partir de questionamentos, indagações, dúvidas presentes no cotidiano do ser humano, em relação a várias dimensões e relações com o mundo. A manifestação artística, seja na dança, na música, na pintura, na escultura, na fotografia, tem, em comum, com o conhecimento científico, filosofia ou técnica, o seu caráter de criação, inovação e produção. Através da organização e classificação das artes, o ser humano almeja compreender o seu lugar no universo, buscando a significação para a vida” (GARCIA & HASS, 2003, p. 142).

4.2 DANÇA

Segundo Montenegro (2005, p.18) a “dança, como expressão da cultura, é uma das manifestações que a visualização do homem em todas as suas potencialidades. É um meio de expressão que nasce das necessidades humanas, e que ressume de acordo com as exigências sócio-culturais. Diante disso, trabalhar com este conhecimento nas aulas é um desafio, considerando a complexidade do trato metodológico com este conhecimento, bem como as resistências culturais, sociais e pedagógicas que o permeiam”.

“Se o corpo transforma sua realidade física, tornado-se um símbolo supra-humano, cuja aparência é o centro de força, nem o movimento, nem a força que ele projeta, nem o próprio corpo, podem ser analisados em partes na dança, ou vistos como seqüências espaciais ou temporais, pois a ilusão da dança é sustentada pela unidade de uma aparência (ilusória) que não tem dimensões objetivas e mensuráveis” (SARAIVA, 2005, p. 231)

4.3 CULTURA E DANÇA

“A dança, conjuga como produto e fator da cultura humana, estampa, portanto, desde seu surgimento nos tempos primitivos ate a atualidade, uma linguagem corporal moldurada e inserida sob a influencia dos contextos sociais, políticos, religioso e econômicos, presentes no desenrolar de regimes histórico-sociais, evocando suas necessidades, crenças, tradições, convenções, rebeldias na sua natureza artísticas. A dança é e, sempre, será um patrimônio histórico que permeia a cultura corporal o homem” (GARCIA & HASS, 2003, p. 66).

4.4 PROJETOS DE DANÇA

“Consideramos importante que o projeto de dança traga novas possibilidades de pensar a dança e o corpo de forma diferenciada daquela oferecidas pelos padrões vigentes da ideologia dominante (...) e em ações direcionadas para a conscientização sobre a dança de massa presente na comunidade e para o suprimento das necessidades identificadas” (FERRAZ, 2003, p.134).

4.5 EXPRESSÃO CORPORAL

“A expressão corporal é uma linguagem, um conhecimento universal, patrimônio da humanidade que igualmente precisa ser transmitido e assimilado pelos alunos na escola. A ausência impede que o homem e a realidade sejam entendidos dentro de uma visão de totalidade” (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, 2003, p.28).

4.6 ATIVIDADE FÍSICA

“A atividade física, através das diferentes adaptações fisiológicas, por ela estimulada, torna-se uma grande aliada da saúde, prevendo a até podendo fazer parte do tratamento de diversas doenças” (RAMOS, 2002, p. 15).

5. INTERDICIPLINARIEDADE COM OUTRAS MATÉRIAS

O projeto é voltado para a Dança na sua essência. O nosso objetivo é descobrir se os bailarinos do Grupo de Dança UNIVALI compreendem a importância da Educação Física para sua formação em Dança, Analisando a opinião dos mesmo em relação à Dança, se dança é Educação Física ou é Arte, já que alguns são da opinião de que Dança é somente arte, e outro de que para haver a Dança é necessário a Educação Física. Relacionando o projeto com as demais disciplinas, vemos que o nosso tema não estabelece totalmente todas as matérias do semestre.

A disciplina de Bases Biológicas é totalmente relacionado, envolve o corpo em sua totalidade do conhecimento, ou seja, conhecer e entender ossos, músculos, os movimentos, estuda partes do corpo, os sistemas, temos a noção fisiológicas do que funciona, quais os perigos de quando exageramos. Uma boa noção da disciplina de Bases Biológicas nos ajuda em grandes proporções na elaboração de nossa pesquisa.

Introdução a Educação Física é a uma disciplina discutimos os aspectos teóricos da educação física, percepções histórica, conhecimento sobre a divisão do curso, a regulamentação da profissão, a história da Educação Física. Podemos relacionar o projeto de Dança ligando a essência da Dança com as praticas corporais, a história da Dança, e sua ligação com a Educação Física, já que para ter o resultado final de nossa pesquisa temos que dispor de um período de exercícios para aperfeiçoamento.

Em Projetos Integrados nos corresponde ao que seria a pratica para a elaboração de pesquisa, na qual vivenciamos a pratica de aulas dirigidas por nós mesmos, elaboramos projetos etc. Tem uma ligação com Introdução, onde podemos colocar em pratica o que aprendemos nas duas disciplinas, podemos

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