ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES RELACIONADAS À PRODUÇÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS

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Sendo a educação um ponto crucial, sobressaem-se as escolas como espaços privilegiados na implementação de atividade que propiciem a reflexão da temática ambiental. Dentro da escola é preciso encontrar meios efetivos para que cada aluno compreenda os fenômenos naturais, as ações humanas e sua consequência para consigo, para a sua própria espécie, para com os outros seres vivos e o ambiente. É fundamental que cada aluno desenvolva as suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais construtivos. Souza (2000) diz que a escola dentro da educação ambiental deve sensibilizar o aluno a buscar valores que conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente e demais espécies que habitam o Planeta, auxiliando-o a analisar criticamente os princípios que têm levado à destruição inconsequente dos recursos naturais.

A escola é o espaço indicado para a discussão e aprendizado de vários temas da atualidade importantes na formação dos cidadãos. Para isso, é necessário que a comunidade escolar reflita sobre a educação ambiental, sobre seus objetivos e formas colocá-la em prática. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (2005), o convívio escolar é decisivo na aprendizagem de valores sociais e o ambiente escolar é o espaço de atuação mais imediato para os alunos. Com isso, as instituições de ensino devem ser organizadas de forma a proporcionar oportunidades para que o aluno possa utilizar o conhecimento sobre o meio ambiente para compreender a sua realidade e atuar sobre ela. O exercício da participação em diferentes instâncias (desde atividades dentro da própria escola, até movimentos mais amplos referentes a problemas da comunidade) é também fundamental para que os alunos possam contextualizar o que foi aprendido (Ministério da Educação e Cultura, 2000). Dessa forma, o papel do educador em relação às práticas ambientais é fundamental, ele tem o poder de induzir mudanças de valores e comportamentos dentro e fora da sala de aula, reinventando e incentivando as inovações pedagógicas.

Uma tarefa importante para o professor, associada ao tema Meio Ambiente, é a de favorecer ao aluno o reconhecimento de fatores que produzam o real bem-estar; ajudá-lo a desenvolver um espírito de críticas às induções ao consumismo e o senso de responsabilidade e solidariedade no uso dos bens comuns e recursos naturais, de modo a respeitar o ambiente e as pessoas de sua comunidade. (MEC, 2005, p. 49)

Para Alencar (2005), valor e compreensão não bastam, é preciso que as pessoas saibam como adequar suas práticas a esses valores. A aprendizagem de procedimentos adequados e acessíveis é indispensável para o desenvolvimento das capacidades, englobando formas de manutenção da limpeza do ambiente escolar e de evitar o desperdício. Implementar a educação ambiental nas escolas é uma tarefa difícil, visto que toda comunidade escolar (professores, funcionários, alunos e pais) deve assumir uma posição crítica e reflexiva sobre essa temática. Existem muitas dificuldades a serem enfrentadas diante das atividades de sensibilização e formação, na implantação de atividades e projetos. Segundo Andrade (2000) “...fatores como o tamanho da escola, número de alunos e de professores, predisposição dos professores em passar por um processo de treinamento, vontade da diretoria em realmente implementar um projeto ambiental que irá alterar a rotina da escola, além de fatores resultantes da integração dos acima citados e ainda outros, podem servir como obstáculos a implementação da educação ambiental

Para que seja possível aplicar a educação ambiental no contexto escolar, é necessário democratizar toda a escola, viabilizando a participação intensa da comunidade. Para Foschiera (2000), a educação deve ser vista como um processo de formação e desenvolvimento dos sujeitos para que conheçam sua realidade e possam transformá-la, além de, através da reflexão de suas ações, produzir novos conhecimentos. Com isso, professor e alunos devem buscar alternativas que promovam uma contínua reflexão que atinja a mudança de mentalidade, o que permitirá o resgate da escola como esfera pública e democrática de transformação da sociedade em que vivemos.

O processo de educação ambiental desenvolvido dentro da escola tem o professor como mediador entre o aluno e o objeto de conhecimento, o qual promoverá o processo ensino-aprendizagem. É através da ética, respeito, dignidade e uma convivência amorosa que o professor torna seus alunos sujeitos sócio-histórico-culturais (Foschiera, 2000). Para Freire (1999), ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou construção. Portanto, a educação ambiental propõe o resgate da dignidade das pessoas e acesso do aluno ao conhecimento da perspectiva de transformação da realidade.

Sabemos que a educação ambiental, não esta restrita apenas a sala de aula. É importante colocar em prática o que aprendemos dentro da escola. Após todo o processo de sensibilização da comunidade escolar, é possível que surjam iniciativas que saiam do ambiente escolar, atingindo tanto o bairro em que a escola esta inserida, como comunidades mais afastadas. Souza (2000) afirma inclusive, que o estreitamento das relações intra e extra-escolar é bastante útil na conservação do ambiente, principalmente o ambiente da escola. É possível criar projetos que possam ser aplicados em diversos ambientes, com a participação do professor, alunos, pais, obtendo assim resultados positivos nas atividades desenvolvidas. Estes projetos podem ser inseridos na escola através de atividades como excursões, passeios em trilhas ecológicas, criação de hortas comunitárias, feiras de ciências. E também por meio de parcerias com as Secretarias de Educação dos municípios, com o objetivo de executar projetos interdisciplinares que visem solucionar problemas ambientais locais, atividades com a comunidade e campanhas de conscientização ambiental, com o intuito de incrementar a participação da comunidade nos aspectos relativos ao conhecimento e melhoria de seu próprio ambiente.

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