Repensar as situações de aprendizagem: o fazer e o compreender.

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Relações que acontecem no ambiente de aprendizagem determinam novos papéis a serem assumidos pelos diferentes profissionais que atuam na escola. Isto significa implantar mudanças na relação entre pessoas e na qualidade das interações que os alunos deverão ter com os objetos e atividades realizadas. Atualmente a educação por meio de projetos educacionais é uma solução que tem sido bastante explorada.

Para diversos autores, tais como Piaget, Hernandez e Fagundes o desenvolvimento de “projetos”, como estratégia pedagógica possibilita integrações educacionais que favorecem a importância da contextualização da aprendizagem. Com isto, a proposta da educação por projetos é uma tentativa de unir dois mundos que coexistem separadamente: a vida e a escola. Contraditoriamente ao que se afirma, a idéia de projetos educacionais esta sendo relevante, porque o fato de os alunos estarem desenvolvendo projetos não significa que eles estão construindo conhecimento ou compreendendo o que estão fazendo.

Segundo Piaget, a sua idéia de construção pode ser aprimorada se o educador estiver preparado para ajudar os alunos através da sua intervenção no processo de ensino aprendizagem, para que ele seja capaz de transformar as informações (transmitidas e/ou pesquisadas) em conhecimento, por meio de situações problema, projetos e/ou outras atividades que envolvam ações reflexivas, mas, no entanto o que acontece na prática é deixar que o aluno desenvolva projetos sem trabalhar a sistematização dos conceitos que estão presentes.

Conclui-se, que a importância da diversidade de práticas pedagógicas, usando diferentes dinâmicas, como meio para promover a construção do conhecimento pelo aprendiz, depende da criação de novas estratégias, porém cabe ao professor dar significado a tarefa de saber explorar pedagogicamente as potencialidades que o desenvolvimento do projeto propicia articulando diferentes interesses e necessidades dos alunos.