Literatura infantil

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Sosa (1978) explica que não é a moral da história que fica registrada como experiências de conhecimento, mas o que fica registrada na alma da criança é o acontecimento dramático da fábula, as espertezas e astucia embutidas nas ações das personagens. É o drama apresentado na fábula que dialogará com seu mundo íntimo e colaborará no conhecimento que necessitará para seu desenvolvimento. Portanto, a educação moral não é aplicada na vida da criança por meio de suas leituras, mas sim, por meio de suas próprias experiências com a vida e ações.

O livro infantil só será considerado literatura infantil legítima mediante a aprovação natural da criança. Para isso o livro precisa atender as necessidades da criança, que seriam: povoar a imaginação, estimular a curiosidade, divertir e por último, sem imposições, educar e instruir. Como afirma Oliveira:

Os livros infantis, além de proporcionarem prazer, contribuem para o enriquecimento intelectual das crianças. Sendo esse gênero objeto da cultura, a criança tem um encontro significativo de suas histórias com o mundo imaginativo dela própria. A criança tem a capacidade de colocar seus próprios significados nos textos que lê, isso quando o adulto permite e não impõe os seus próprios significados, visto estar em constante busca de uma utilidade que o cerca. (OLIVEIRA, 2005, p. 125)

Mas no que se refere à formação de leitores, a escola tem falhado em desenvolver o lado lúdico da leitura. Essa falha contradiz as propostas pedagógicas em alta; que apresentam uma educação transformadora e criativa. Para que tais propostas pedagógicas tenham êxito é necessário investimentos na escola e em seus professores para se formar bons leitores e que esses trilhe o caminho do caráter lúdico da literatura infantil. Por isso a educação com qualidade exige o envolvimento de todo âmbito escolar; principalmente do professor que deve ser um leitor com conhecimento amplo e disposto a usar de metodologias que atraiam o aluno a leitura e direcionem seus interesses a mundo da literatura. Quanto a Escola, faltam esclarecimentos a respeito da importância da literatura e de como utiliza-la. Assim é necessário um processo de conscientização da equipe pedagógica a cerca desse assunto. O professor deve ter clareza que a literatura é lúdico, fantasiosa e imaginaria esses fatores estarão enriquecendo o ato de ler. E que essa qualidade revela a literatura com uma forte aliada do professor, para levar o aluno a compreender o mundo real, assim como o aprendizado seja ele escrito ou oral. Compreender a importância da literatura e administra-la bem aos alunos. È pertinente que o professor introduza na sua prática pedagógica a literatura infantil e que a mesma disponha de informação que venha a contribuir para o desenvolvimento da criança, estimulando o aluno a buscar diferentes caminhos para as resoluções de problemas. É através da literatura que a criança desperta uma nova relação com diferentes sentimentos e visões de mundo, adequando assim, condições para o desenvolvimento intelectual e a formação de princípios individuais para medir e codificar os próprios sentimentos e ações. Se considerarmos que a escola tem como um de seus papéis fundamentais a formação da personalidade da criança, a literatura é de extrema importância para auxiliar nessa construção, pois nela a criança ocupa o espaço privilegiado de acesso a leitura. É imprescindível que ela crie possibilidades para o desenvolvimento do gosto pela literatura por intermédio de livros significativos.

De que adianta um professor adquirir vários meios didáticos, como métodos e técnicas, e não aplicá-los ou não ter competência suficiente para adequá-los ao nível de seus alunos? Os meios didáticos são muito importantes, desde que o professor saiba usá-los da melhor forma possível, atingindo as necessidades, interesses e dificuldades dos alunos. O professor deve estar em constante sintonia com as transformações do momento e atualizar seus conhecimentos, sua consciência de mundo, como de literatura. Deve ser um leitor atento à realidade social e saber o seu lugar dentro desse processo de transformação por que vem passando a educação. Contudo, pode-se dizer que a escola tem como objetivo principal contribuir para a formação de indivíduos conscientes, em busca da sua auto realização durante sua existência. O primeiro contato com a história infantil é um caminho aberto para novas descobertas e o início da aprendizagem tanto para a criança, como para o educador que o acompanha.

Além de sugerir, o professor deve instigar seus alunos através de técnicas e recursos, discussões assim como ouvi-los; ou seja, criar uma atmosfera seja em sala de aula ou fora dela, que demonstre a importância da leitura.

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CONCLUSÃO

Podemos afirmar que o tratamento da Literatura Infantil nas escolas que visam somente à habilidade de leitura ou como veículo para instrução moral ou cívica, torna-se inadequada para a formação de leitor. Vale ressaltar que a Literatura Infantil contribui para a formação do leitor quando a Obra-literária propõe indagações a ele, estimulando a curiosidade e instigando assim, a produção de novos conhecimentos, pode se afirmar também que existem equívocos na escolha do material e nas metodologias utilizadas pelos educadores no desenvolvimento das aulas. E que estas constatações problemáticas exigem a ampliação da compreensão da natureza específica da literatura na escola por parte dos educadores. Cabe aos educadores já em atuação, como os que ainda encontram-se em formação utilizar literaturas infantis; na sala de aula, promovendo matéria-prima para a formação do individuo, ainda em sua infância. Seguindo um processo de seleção. Deve-se mostrar também aos alunos, as literaturas que corrompem, manipulam docilizam e alienam, e lhe explicar como isso pode acontecer. Revelar a intenção a literatura esmiuçá-la aos indivíduos em formação sedentos do novo, do interessante, do prazeroso, fazer com que o interesse pela literatura se torne uma necessidade, assim como é necessário o alimento para o corpo.