FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ

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- Identificar a leitura como a decifração de um texto;

- Identificar a escrita como a cópia de um modelo externo.

Os dois equívocos estão relacionados com a idéia de que a escrita é uma simples transcrição gráfica da fala e não uma forma específica de linguagem. É importante destacar que ler é reconstituir o sentido de um texto e não apenas identificar os signos gráficos, ou seja, o domínio do alfabeto não faz de ninguém automaticamente leitor, nem escritor, é apenas o resultado de um processo de aquisição de esse meio de comunicação

- Faça uma análise a partir dos seus estudos e relate como se dá a gênese (origem) da aquisição da escrita na criança.

R: A aquisição da escrita insere-se na historia da gestualidade e da fala. O signo visual escrito tem sua origem no gesto que contem a figura escrita da criança. Os rabiscos iniciais da criança são gestos fixados no papel; da mesma maneira que gestos são formados gráficos no ar.

Na mesma forma, qualquer desenho ou rabisco pode significar, na fantasia criadora da criança, qualquer coisa, sendo meio de expressão-comunicação com os outros, desde que estes captem e assumam essa fantasia.No inicio da representação gráfica não se distinguem. Constituem simples marcas visíveis no papel. Com a ação do meio social, as formas gráficas vão se diferenciando pouco a pouco, enquanto umas vão tomando formas mais figurativas – o desenho, outras vão imitando os traços mais objetivos da escrita

- Defina o que é ler e compreender. Justifique sua resposta.

R:É difícil definir em palavras o que é ler e compreender, já que a leitura sem a compreensão não faz sentido. Mas acredito que ler, assim como para as autoras Emília Ferreiro e Ana Teberosky, é reconstituir o sentido do texto de um autor, e não apenas identificar os seus signos gráficos. A leitura diz respeito à entender, compreender o que está nas “entre linhas”, tem a ver com o “subjetivo” e não só o ato “mecânico” de ver e identificar letras, sílabas, palavras e etc.

UNIDADE 2

PRESSUPOSTOS QUE FUNDAMENTAM AS CONCEPÇÕES DE ALFABETIZAÇÃO

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

1. Diferencie métodos de processos e esclareça a função de cada um no ensino da leitura e da escrita.

R: Métodos do ensino da leitura e da escrita: em linhas gerais, método é a maneira pela qual o professor organiza as atividades de ensino para atingir os objetivos de ensino / aprendizagem, compreendendo as estratégias, ações e procedimentos adotados. Os métodos de ensino da leitura e da escrita podem ser sistematizados em:

- Sintético: Parte das unidades menores (letras e sílabas), para depois formar palavras e frases.

- Analítico: Parte de uma visão global, para depois deter-se nos detalhes (surgiu do pressuposto de que a percepção da criança é sincrética, ou seja, resulta da união do diferente, focaliza o conjunto)

- Misto: Junção entre o método sintético e analítico.

Um exemplo de métodos de ensino da leitura e escrita são as cartilhas. Processos do ensino da leitura e da escrita: os processos em linhas gerais correspondem às etapas que devemos percorrer para chegar num resultado. Os processos de ensino da leitura e da escrita seguem as seguintes vertentes: Fonético, alfabético e silábico (método sintético); Palavração, sentenciação e contos (método analítico). Exemplos: Abelhinha, Caminho Suave, Lúdico, Natural entre outros. Resumidamente, a diferença entre métodos e processos, é que o primeiro diz respeito as maneiras de proceder em determinadas situações e, já o segundo são as etapas que deve-se seguir para alcançar um resultado.

2. Pesquise na internet a imagem de um ambiente alfabetizador. Salve e cole a imagem abaixo. Escreva, com suas palavras, o que você entende por ambientes alfabetizadores e liste cinco desses ambientes que você julga importante para as crianças.

R: Um ambiente alfabetizador é organizar a sala de aula de maneira com que estimule o aluno, e favoreça na aquisição de conhecimento do aluno.

- Canto da leitura;

- Alfabeto móvel;

- Seqüência numérica;

- Calendário;

- Rótulos;

- Listas de nomes;

- Parlendas;

[pic 5]

https://aprendizagemdigital.wordpress.com/2014/10/

3. No texto “Teorias pedagógicas de alfabetização”, que consta no fascículo, são apresentadas várias propostas pedagógicas. Escolha três delas e se posicione sobre tais sugestões.

R: Montessori: A proposta de Maria Montessori é muito boa, pois no processo de alfabetização, o uso do material concreto ajuda a aprender a atenção das crianças, estimula a participação individual e em equipe, e ainda propicia a apropriação do conteúdo relacionando algo “subjetivo”, ao real, concreto.

Freinet: A proposta difundida por Freinet, também tem um lado muito bom, pois da condição de a construção do conhecimento ser a partir de fatos, vivências e experiências que cada indivíduo tem do meio social. Ou seja, ele utiliza a visão individual para tratar de temas, conteúdos que servem para todos (alunos, pais e comunidade).

Howard Gardner – Múltiplas inteligências: Está nova linha de pensamento, nos traz que a inteligência não se refere somente as capacidades e habilidades no campo das inteligências lingüísticas e lógico-matemática, vai muito, além disso. Segundo essa proposta o que se chama de “inteligência”, está ligado a competências múltiplas de inteligências que são: lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, corporal-sinestésica, naturalista, intrapessoal, interpessoal e existencial (em estudo).

Observa-se que todas as propostas têm seu lado bom, que pode contribuir para o processo de letramento e posteriormente a construção do conhecimento para vida em sociedade.

4. Leia e grife as ideias principais do texto “Alfabetização – ler e escrever com e para as crianças, dentro e fora da escola,